小学文明礼仪情境化养成教育研究

邱丽梅

(广东省广州市从化区城郊街北星小学 广东 广州 510900)

1.文明礼仪情境化养成教育的内涵

小学教育阶段，是学生行为习惯养成的重要时期，也是学生的意识培养的重要阶段，而教师在小学教育过程当中，结合自身的教学经验以及先进的教学案例，为学生开展小学文明礼仪情境化养成教育，那么有利于帮助学生激发对于礼仪知识自主探索的欲望，也让学生能够感受到小学文明礼仪的学习与生活之间的紧密联系，以此端正学生参与小学文明礼仪情境化课堂开展的学习心态，帮助学生在小学文明礼仪情境化养成教育课堂上高效的掌握和吸收文明礼仪知识，并且有效地运用到生活当中，促进学生的全面提升，让学生能够通过文明礼仪的教学来刷新自身对于生活的认知。除此之外，教师在小学教育阶段为学生开展小学文明礼仪情景化养成教育，还能够让学生通过文明礼仪，情境化养成教育，提高自身在生活当中的文明礼仪意识，以此让学生能够成为新时代的优异小学生，树立学生的自信心，并且让学生能够通过文明礼仪教育健全自己的人格，树立积极向上的三观雏形。同时，教师在小学文明礼仪情境化养成教育课堂当中为学生传授小学文明礼仪知识，还能够进一步提高学生的道德思想水准，并且在生活当中，能够刷新对于文明礼仪的认知，让学生继承华夏的文明礼仪传承意识，以此规范学生的行为习惯。

2.小学文明礼仪情境化养成教育的开展

2.1 以课堂教学为情境。目前，学生学习知识的重要途径还是通过课堂学习，教师在基于情境教学模式来为学生开展文明礼仪教学课程时，就要重视课堂的作用，在课堂当中有效的渗透文明礼仪元素，并且引导学生在课堂的学习时能够潜移默化地提升自身的文明礼仪意识。于是在日常生活当中，也能够受到课堂的影响，养成正确的文明礼仪行为习惯，促进学生能够得到教师与同学以及家长的认可，让学生树立自信心的同时也全面的提升了学生的综合学习水平。例如：教师在为学生开展小学文明礼仪课堂教学时，就可以给予学生自主探究的空间和自主活动的时间，教师在给予文明礼仪知识之后，就让学生在课堂上进行自主学习和探究。等探究过一段时间之后，教师就要引导学生在文明礼仪课堂上进行情境活动，教师可以给予学生一个基本的文明用语以及文明行为的案例，然后让两名学生在讲台上进行表演，以此来丰富学生对于小学文明礼仪知识的想象力，也让学生能够感受到这两名学生在经过文明礼仪之后，会对于对方的形象产生什么样的改观，以此促进学生能够对于整个文明礼仪课堂产生全新的认知，使学生认识到学习文明礼仪能够对于我们的生活产生巨大的改变，以此更多学生在课堂上，集中了自身的注意力，端正了自身学习文明礼仪行为的态度，并且高效吸收文明礼仪的知识，在接下来的生活和学习当中都自主会运用一些文明礼仪行为并且养成习惯，这就提高了小学文明礼仪课堂开展的有效性。让情境教学对于学生的日常生活行为产生良好的影响，许多学生在经过本节课的学习之后，都会提高自身对于文明礼仪课堂学习的学习意识，从而促使文明礼仪课堂能够取得更好的成效。

2.2 以校园活动为情境。由于在小学教育阶段，学生的学习思维较为活跃，所以对于教师所组织各种各样的活动都会产生巨大的兴趣，教师可以抓住学生这一学习需求以及学习特点，迎合学生的心理要求，在基于情境化教学的文明礼仪课堂教学过程当中，为学生组织校园活动，并且让学生在校园活动当中能够充分的感受到学习文明礼仪的重要意义，让学生对于文明礼仪课堂产生全新的认知。同时，教师在以校园活动为情境时，教师应当去结合学生的学习特点及学习兴趣，为学生设计有效的校园活动，让学生在活动当中实践自己所学的文明礼仪行为，巩固学生学习印象的同时，也强化学生的思考辨析能力。例如：教师在以校园活动为教学情境，为学生开展小学文明礼仪课堂教育时，教师就可以引导学生以画画的方式来表达出自己对于文明礼仪的认识，或者让学生通过画画来描绘出自己想象自身做出文明礼仪的画面，等学生完成作品之后，教师就要引导学生将这些作品与其它人进行展示，并且在展示的过程当中，教师可以再让学生还原化中的画面，以此来让学生感受到校园活动的趣味性，于是在接下来校园活动当中遵守文明礼仪知识，进行的文明礼仪行为，能给此次活动带来多少的乐趣，这也让学生在日常的生活当中能够养成对于他人进行文明礼仪行为的良好生活习惯，并且促进学生礼仪文明意识的有效养成。许多学生在经过本次活动之后都会对本次活动产生极深的印象，并且通过实践所学的礼仪文明知识，还能够让学生对于文明知识行为，拥有属于自己的独特理解。同时，在自己的脑海当中养成了属于自己的文明礼仪学习体系，促使学生在接下来的学习和生活当中都能够自主学习和自主运用小学文明礼仪知识，以此增强了文明礼仪教学活动开展的有效性。

2.3 以家庭游戏为情境。游戏化教学是学生在小学教育时期最喜闻乐见的教学方式之一。这是因为游戏化教学不仅能够让学生在学习的过程当中吸收知识，而且能够为学生构建一个较为轻松愉悦的学习氛围，促使学生愿意自主地参与到课堂当中。根据目前的教学情况来看，礼仪教育不仅需要学生在学校当中进行学习，还需要学生在家中能够得到潜移默化的影响，教师应当以家庭游戏为学生创造学习情境，让学生在家庭当中也能够提升自身的文明礼仪意识，并且在学校之外也能够养成向他人做文明礼仪行为的良好生活习惯。例如：教师可以利用互联网资源以及信息化教学来搭建一个家校之间沟通的公众号平台，让所有家长利用微信进行关注，等关注之后，教师就可以在公众号上发布一些有关于情境化的文明礼仪游戏，然后去引导家长与学生之间共同完成游戏。在这一过程当中学生，不仅能够在快乐当中学习到文明礼仪知识，并且通过与家长之间的游戏还能够促进家庭之间和谐关系的构成，通过游戏学生还能够认识到学习文明礼仪的独特趣味，于是在接下来的生活当中能够对于他人进行文明礼仪行为，再去收获他人脸上笑容，促进的学生良好文明习惯的养成，并且让学生在文明习惯养成时，也会让互帮互助，和谐文明的成长理念在学生的心中耕种并且发芽，伴随着学生的成长而增长，以此提高了小学文明教育情境化教学课堂的高效性。许多学生在经过本次家庭游戏活动进行之后，不仅养成了在家庭以及学校都能够对他人进行文明礼仪行为的良好生活习惯，而且在游戏的过程当中还促进与家长之间进行沟通和交流。家长在交流和沟通时，就会告诉学生中华文明礼仪教学的重要意义是什么，这就端正了学生学习文明礼仪的心态，促进了小学文明礼仪高效课堂的开展。

2.4 以社会实践为情境。社会是学生生活以及施行文明礼仪行为的最终场所，也是最主要的场所，教师可以提前让学生适应社会人士之间互相的文明礼仪行为。并且让学生能够感受到在生活当中实行文明礼仪的行为，能够使自己和他人都能够收获温暖。教师在与社会实践为情境，并且为学生构建校园以外的社会实践活动时，就可以结合学生在日常生活当中的学习兴趣以及喜欢去的地方组织一次简单的“出游”，提高学生学习积极性，并且在活动当中能够让学生领悟学习文明知识礼仪的真谛。例如：教师在为学生开展小学文明礼仪教学课堂，并且以社会实践为情境时，教师就可以组织学生进行出行，教师可以组织学生之间以手拉手的形式维持队伍的纪律性，并且出行时要向礼让的行人以及礼让的汽车，还以文明礼仪行为活动。在学生进行文明礼仪活动之后，教师可以向社会上的人挥手示意，以此社会人士就明白，这是一场礼仪的活动。于是，开始鼓励学生进行文明礼仪活动，这就树立了学生进行文明礼仪活动的信心，并且学生的学习兴趣受到鼓舞，这就帮助学生长期维持了在日常生活当中对他人进行文明礼仪的良好生活及学习习惯，也让学生在学习的过程当中能够充分的体会到文明礼仪对于个人的成长以及未来的发展拥有怎样的意义。在本次活动之后，教师就可以给予学生适当的表扬，再给予学生一些简单的小商品的物质奖励，让学生明白在日常生活当中进行文明礼仪行为的好处。这也帮助学生创立了参与文明课堂，情境学习以及日常生活当中维持文明礼仪行为的良好动机。许多学生在经过本节课的学习之后，不仅能够维持在日常生活当中的文明礼仪学习习惯，而且愿意自己去接触，除去课堂之外的文明礼仪知识，这也进一步帮助学生拓展了自身的文明礼仪学习视野。

3.结束语

教师在小学教育阶段一定要帮助学生养成良好的文明礼仪行为习惯，以及正确的文明礼仪学习意识，促进学生的全面提升，以此提高文明礼仪学习效果。教师在为学生开展小学文明礼仪教学，并且在教学过程当中采用情境教育模式，为学生开展小学文明礼仪教学课堂时，教师要以课堂教学为情境，引导学生在课堂当中自主思考此处做出文明礼仪的行为，提高课堂开展的有效性，潜移默化地帮助学生提高文明礼仪行为意识；其次，教师要以校园活动为情境，让学生在轻松愉悦的学习氛围下提升自身的文明礼仪行为意识，以及让学生通过活动明白文明礼仪活动开展的真正意义是什么，促进学生良好文明礼仪学习习惯的养成；再者，教师要以家庭游戏为情景，促使学生在课堂以及学校之外也能够自主进行文明礼仪行为，并且通过家庭游戏，拉近家长与学生之间的关系，令学生能够吸收家长身上光辉的礼仪文明形象来完善自身的礼仪思维；最后，教师要与社会实践为情境，让学生领悟学习明礼仪的真谛，让学生能够有效的继承华夏文明礼仪意识。