疫情常态下，体育教学创新浅谈

李首一

1 疫情背景下高校体育课现状

随着信息技术的发展，人们的生活方式和工作模式都在发生着一定的转变，而对于当代的大学生，信息技术也逐渐被他们熟练地掌握和使用。为了进一步提高教学的质量，目前也开始逐渐将信息技术手段应用到课堂教学中，希望能够借助信息技术创造一些新的教学方式，满足学生学习需求。其中高校体育课的线上线下混合教学模式就是一种利用信息技术的新型教学模式，它能够在一定程度上扩宽学生学习的渠道，全面提升学生学习的效果。体育课不同于其他学科的教学方式，尤其是室外体育课，在日常教学中很难利用多媒体或是其他电子设备，辅助课程教学，尤其是课程中的重点难点，更多地需要体育教师亲身示范技术动作，来教授本课的重点内容。通过对教学中痛点的剖析，结合线上线下的模式，利用线上学习通辅助教学，从而解决日常体育教学中出现的一些客观弊端。

高校体育教学对于增强学生体魄，和提升思想品质具有积极促进作用，所以疫情常态下，各个高校都非常注重体育课教学的质量和作用。高校体育教学的根本目标就是强健学生体魄、促进健康成长，培育学生养成终身体育意识和学习体育技能。目前高校体育教学的教学方式与方法比以前有长足的进步，学生可选体育项目类别也越来越丰富多样，已能提高部分学生对体育的兴趣，满足部分学生对体育学习的需求，高校体育教学的优势越发明显。大学体育课程不断改革创新发展，借鉴和增加了多媒体教学方法和更先进的教学手段，有效地培养大学生对体育运动的兴趣和终身体育习惯。

当今社会面临着生活压力大，生活节奏快等一系列问题，所以对于自身健康的追求不断提高，疫情常态下所需要的高质量，高素质人才，不仅要具备过硬的专业技能和扎实的理论知识，同时更要具备强壮的身体和健康的体魄，这也充分说明大学体育教学在高等教育中的重要价值和意义。合理的体育教学，不但能帮助学生增强身体素质，还能提升学生思想品德意识。当前高校体育教学，以教师为主导，主要按照学校教学大纲.对学生进行理论知识讲解和技能动作演示，由于每周只有一节体育课，体育教师为了能够充分且完整的完成教学任务与教学目标，往往会选择比较单一的教学手段和方法，对授课学生进行技术技能和理论知识的填鸭式灌输。传统的体育教学方法，缺少多样性、趣味性，体育教师与学生之间缺少有效的交流和沟通手段。并且有些体育教师将半节课时间留给学生进行自主练习，自由活动，枯燥的教学方法使学生逐渐失去了对体育课程学习的兴趣。

2 体育课教学创新

2.1 线上线下相结合

本文的教学创新以线上线下相结合为教学主线，主要分为课前线上部分、线下开始部分、线下基本部分、线下结束部分、课后线上部分，利用线上线下相结合的方式，让学生主动参与课前预习、课后二次学习，及课后复习，提高学生学习兴趣，线上课前课后部分并不是与线下课程相脱离，而是相辅相成的关系，线上辅助线下教学，线下又是线上学习的实践基地，学生通过线上预习，发现问题，把问题带到线下教学中，通过线下教学，了解及解决问题，再将学习成果带到课后线上去，温故而之新，发现问题或不足，再进行讨论和二次学习，不知不觉就完成了，学习新知识的全部过程。

2.2 以学生为中心

教学创新课，充分体现了以学生为中心，学生主体，教师主导的教学理念。通过课前线上部分，让学生自由分组，自主选择线下课程的练习内容，再将学生自己所选练习内容在线下课堂进行练习，练习后再将所练习的内容上传到课后线上进行讨论和评价，整个过程全部以学生为主体。练习内容，练习方式到最后的评价形式都以学生自主完成。

2.3 因材施教、教学相长

在练习某项技术时，要学会某种技术动作，不止一种单一的练习方法，练习的方式方法有很多，每种练习方法都可以让学生学会，但是单一的某一种练习方法并不适合每一个学生，在实际日常教学中，因每个学生身体素质条件不同或者学生对某项体育技能的掌握情况不同，我们发现单一的一两种练习方法，对于有一定基础的学生并不能调动起他们的积极性，这部分同学会觉得过于简单乏味，而对于基础较差，身体素质一般的学生学起来又有些吃力，甚至有一定的难度那么我们通过自选练习内容的方式，解决以上问题，让不同的学生通过选择练习方式的形式，都能尽快掌握相关动作要领，从而实现了因材施教的教学手段。并且在课前自由分组的情况下，组内同学本身就存在个体差异，理解能力强，身体素质好的同学，学习技术动作的过程相对较快，那么在自选练习中，就能充当组内导师的角色，帮助其他相对接受慢的同学，共同达到顺利完成练习的效果，从而体现了教学相长的过程。

2.4 评价及管理体系

体育教学创新课的评价体系分为学生自评和教师评价两部分，学生自评占总成绩的40%，教师评价占总成绩的60%，学生与教师评价都应为绕以下四个维度打分，分别是学习态度，团结互助，个人技术，和团队完成度，对于日常教学，没有统一的足球技术期末考试，一个学期要学4到5项技术，以足球选项课为例，比如运球，传球，颠球，射门等，那么每一次的评价就是这一项技术的成绩，最后的成绩就是每一项成绩的平均分，这种评价体系，既能分别于之前教师一言堂的陈旧评分方式，在某种意义上，又限制了学生的无故旷课，把最后的期末考试平均到整个学期中，如果无故旷课很可能就错过了一次考试，就会影响到最后的成绩，即有学生的直观互评，老师的客观评价，又促进了良好的教学秩序。

2.5 体育与思政相结合

通过课前线上部分，培养了学生实事求是，团结友爱的精神，通过线下统一练习部分，培养了学生刻苦锻炼、吃苦耐劳的精神，通过线下自选分组练习，培养了学生互帮互助，甘于奉献，勇攀高峰的精神，在课后线上部分培养了学生诚实守信的精神。

体育课，以思政育心，以技能强体，是思政与教学最完美的组合，是学生得到身心健康最有效的“良药”。

3 结语

体育教学创新课结合线上线下的教学模式，运用因材施教和教学相长的教学手段，以学生为主导，利用自选分组练习，让学生成为组内导师，增加学生互相主动学习的积极性，利用该练习方法及新的评价体系，巧妙地与思政相关的教学目标相连接，有效地解决了之前足球课的痛点及弊端，进而提高了教学效率。