以职业素养为核心的高职体育教学改革路径探析

宋伟华 河南信息统计职业学院

随着我国城市化进程的不断推进以及我国产业结构的不断转型优化，对我国的高职毕业生提出了更高的要求，高职院校迎来了更大的挑战。高职教育是我国高等教育中的重要组成部分，主要为社会提供专业性的技术人才，满足企业和社会的专业人才的需求。在高职院校除开展专业课程之外也要重视体育教学活动，通过体育教学不断提高学生的职业素养和职业能力，从而增加自身的职业素养，增加竞争优势。所以，在新时期，高职院校在进行体育教学改革时一定要以培养学生的职业素养为核心，促进学生的全面发展。

一、以职业素养为核心的高职院校体育教学改革的目标

（一）实现高职院校的人才培养目标

在新形势下，我国的社会和企业对高职院校的毕业生有了更高的要求和标准。高职院校的教学目标就是向社会输送符合社会发展的专业技能型人才，为了实现这一教学目标，部分高职院校将大部分的时间和精力安排在专业性课程上，而却缺少对学生的体育教学，缺少对学生职业素养的培养。与此同时，部分高职院校还缩短体育教学的时间，进行其他专业技能课程的任务，忽视体育教学的重要意义。在新时期，为了更好地适应社会需求，高职院校正在寻求转型，要对教学课程进行改革创新，要将职业素养融入到体育教学当中，根据学生专业方向的不同安排不同的体育教学课程，根据学生的职业素养安排体育教学课程内容，使体育教学活动更加具有针对性，增强学生的身体素质，使学生的身体素质能够更好地适应未来的职业需求，从而实现高职院校人才的培养目标。

（二）提高高职院校学生的综合素质

高职院校培养的是专业型人才，根据专业的不同安排不同的课程内容，进行不同专业的教学活动，但部分专业除需要专业技能外，还需要一定的体力做支撑，比如汽车维修专业、电焊、机械专业等，这些专业在实际的工作中不仅要求学生具有专业的操作技能，还要求学生有相匹配的体力。并且，随着我国科技水平的不断提高，这些专业对学生的要求不再是全身运动，更多的是学生肌肉的局部控制能力，这就需要加强学生的体育教学活动。在体育教学中，要根据未来职业对学生的体力需求为中心，进行体育教学活动的安排和体育教学课程内容的设置，在教学过程中，还要对学生身体的局部的控制能力和抗压能力进行提升，从而更好满足实际工作中的需要。其次，体育教学活动也要包括如何缓解肌肉拉伤或者身体损伤的理论知识，以便学生能够自我调整，更好地适合未来工作的难度和强度[1]。

（三）增强高职院校学生的竞争力

高职院校学生毕业之后，单单具有专业的理论知识是不够的，必须具有专业性的实操技能。在社会上，实际操作能力和实际工作绩效是评价员工好坏的标准。理论知识只是实践工作的基础，如果只具有理论知识，却没有相匹配的职业能力，就不能够胜任这份工作，不能满足社会需求，学生竞争力就会相对薄弱。对于高职院校毕业生，毕业生的综合素质以及体力素质是用人单位主要考虑的问题，因为在毕业初期，毕业生只能从事一些基层的工作，工作难度低，工作强度大，对体力要求高，如果在高职院校的体育教学中没有以职业素养为核心，没有对体育教学进行创新，致使学生的体力素质较低，学生的体力无法适应工作强度，学生的竞争力低，导致学生在激烈的竞争中被淘汰。

二、以职业素养为核心的高职院校体育教学改革的发展现状

（一）教学目标缺少职业素养的融入

在新一轮的课程改革中，要求高等院校在教学中贯彻素质教学的理念，全面提升学生的综合素质，满足社会需求。在高职院校中虽然也根据国家要求更新了教学目标，教学内容也进行相应的改革创新，但是都主要集中于专业课领域，重视对学生专业技能的培养和提高，却忽视了公共课的改革和创新，认为公共课对学生的专业技能帮助不大，忽视了体育教学，没有将职业素养融入到体育教学中。在高职院校的体育教学中，还贯彻着单纯的提升学生的体质的教学目标，没有进行改革，这种不重视职业素养和体育教学活动的教学目标，没有满足国家的要求和社会对人才的需求，不能够提高高职院校学生的综合素质。

（二）教学形式没有进行职业素养的推行

在高等院校以往的体育教学过程中，体育课程的内容主要是对一些基本动作的讲解和训练，甚至进行跑步、体操等基本的体育活动和体育项目，主要是以提升学生的体质为目标，体育教学活动形式单一，比较枯燥，缺乏趣味性，不能够吸引学生的学习兴趣，也没有提高学生的职业素养。甚至，在部分高职院校，缩短体育教学的时间，开展其他的专业活动，使体育教学在老师和学生的眼中，逐渐变成了可有可无的科目，没有真正地发挥体育教学的作用和效果，在体育教学中，没有贯彻职业素养，没有提升学生的综合素质。

（三）教学内容缺乏职业素养的深入

高职院校的任务就是为了学校和企业提供社会和企业急需的专业技能型人才，所以在高职院校的专业课程领域，高职院校将职业素养很好的融入了专业课程的教学当中，学校会定期更新课程内容，还会组织实践活动，参观工厂等，让学生与今后的职业更加接近。教师也会不断学习专业方面最新的技术和方法传授给学生，不断提高学生的创新能力和专业能力。学生也会很重视专业课程，不断学习专业技能从而提高自己的实力和竞争力。但是在公共课领域，高职院校的关注度不高，没有很好的将职业素养贯彻到体育教学当中，学校没有及时对体育教学进行改革创新，教师没有对体育教学的内容进行更新和融合，学生没有意识到体育教学的作用，在激烈的竞争中，将更多的时间和精力放在就业和专业技能上，没有对体育教学有足够的关注，这一系列原因导致体育教学在高职院校更加边缘化，不能很好的发挥体育教学的作用，没有与职业素养进行深度融合，没有满足国家和社会对人才的需求[2]。

三、以职业素养为核心的高职院校体育教学改革的优化措施

（一）创新教学模式，引导学生选课

在高职院校的体育教学上，每所高职院校的专业设置和课程内容不同，在融入职业素养后的体育教学活动也各不相同。因此，各高职院校根据学校开设的专业的职业特点，创编自己的教学课本，因材施教，开办特色的体育活动，然后让学生自主选课，以此来提高学生的兴趣，激发学生的学习热情。比如，在大一上半学期，学生刚刚从高中升学，对大学生活不了解，不适应，在这个过渡时期可以开设一些基础性的体育教学活动，比如篮球、游泳、羽毛球等，内容相对简单，可操作性强的体育教学活动，提高学生的身体素质，让学生适应大学生活。在大一下半学期，开始开设融入职业素养的体育教学课程，在这个时期学生也逐渐了解自己专业的未来的职业性质和工作内容，学生在选课时将会更有针对性。比如，针对酒店管理专业的学生，可以开设臂力练习方面的课程，因为酒店管理专业未来会在西餐厅为客户进行上菜等其他服务项目，增强学生的臂力，从而更好的适应未来的职业要求。对于空乘专业的同学，可以开设一些瑜伽、健美操等与形体训练相关的体育课程，让学生在进行体育活动时，增强了职业素质，提升了学生的专业能力和综合素质，增加学生的竞争力[3]。

（二）创新教学方法，提高学生职业素质

高职院校的毕业生在工作前期通常是基层员工，进行最基础的工作，技术要求高，工作强度大，对学生的身体素质和专业能力要求高。但是目前在我国大部分的高职院校中，体育教学活动过于传统，教学方法过于单一，仅仅是教会了学生一项运动，没有与未来职业要求相结合。在期末时，也只是根据体育成绩的高低，评价学生的好坏。这种教学方法与中小学的体育教学没有什么区别，没有发挥出高职院校体育教学活动的优势。因此，要不断创新高职院校体育教学活动的教学方法，让体育教学活动和职业素养更好地融合。在体育教学过程中，根据学生的特点和专业性质采用适当的教学方法，要对学生加以启发引导，而不是老师单一的输出，把更多的时间留给学生思考和训练。可以采用情景模拟的教学方法，在教师讲解完体育动作的细节以及未来的使用场景时，由学生进行分组模拟，模拟真实的职业环境，让学生去练习，激发学生的学习主动性，让学生充分展示自我。

（三）构建以职业素养为核心的课程评价体系

在高职院校中，将体育教学活动与职业素养相融合能够将体育教学活动从一个简单的实践课程转变为学生未来发展服务的专业课程。因此，在高职院校中，对于体育教学活动的评价方式也不应单一地以考试成绩为主，而是要不断创新体育教学活动的评价模式。首先，要将学生在体育教学活动中的表现和最后的体育考试成绩相结合，重视对学生的全面评价，改变单一凭借考试进行评价的模式。其次，要制定多元化的评价标准，在评价学生的体育活动时，要包括理论知识、实际操作、体育能力结合起来，既要评价学生的身体素质的基本能力，又要考查学生的综合素质。再次，采取学生自评和学生互评相结合的方式进行评价，在体育考试中，部分学生在平常锻炼刻苦，学习认真，但是容易在考试中紧张，从而影响评价结果，所以进行学生互评能更加客观公正的对待学生的努力，能够激发学生的学习积极性，增加对体育活动的兴趣，促进体育教学活动的变革创新[4]。

综上所述，在新形势下，高职院校的教育理念和教学方式也在不断创新，更加重视学生综合素质的提高。因此，高职院校在教学过程中要以就业为导向，促进体育教学活动与职业素养的融合，积极进行教学方法、教学内容的变革创新，构建教学评价体系，培养全面型人才，更好地满足国家和社会的需求。