论趣味性教学方式在小学数学教学中的有效运用

穆东明

(山东省新泰市平阳小学 山东 泰安 271200)

在传统的数学教学中，教师占据主导地位，学生处于被动学习状态，思维与能力发展手段，学习效果不尽理想。引入趣味性的教学方式，利于活跃课堂氛围，让学生在开放性的氛围中，学习到更多更全与更加实用的知识技能，以尽快实现三维教学目标。

1.趣味性教学方式应用于预习环节

教师在预习环节，应当注重学生学习兴趣的激发，加强对预习方法的指导，实现预习效果事半功倍。传统单一的预习方式，与学生的个体差异相脱离，需根据教材的特征与学生的认知规律等学情分析结果，引入任务落实预习法与笔记预习法及温故知新预习法和动手操作预习法等，确保预习方法的适用性与趣味性，让学生根据自己的能力与理解，采取适当的预习方法，帮助学生尽快养成良好的预习习惯。如在《小小存钱罐-人民币的认识》的教学中，迎合学生爱听故事的年龄特征，在微课视频教学中，利用故事将知识点串联起来，穿插提出问题，引导学生初步认识人民币单位间的关系，学会数钱，并受到爱护人民币与勤俭节约的教育。利用故事趣味性的教学方式，利于集中学生的学习注意力，丰富学生的感性认知，让学生做好课上学习的准备，实现有效的课前预习。学生在预习中的问题，线上主动请教师生，教师汇总整理学生预习中的问题，课上结合知识点进行问题讲解，更利于提高课堂的学习效率。

2.趣味性教学方式应用于课上教学环节

首先，在课前导入环节，采取直接引入法与问题引入法及复习引入法、实验引入法等多样化的新课引入方式，达到吸引学生注意力与激发学生学习兴趣及承上启下等作用。如在《下雨了-学看钟表》的教学中，可通过“弟弟长,哥哥短,两人赛跑大家看,弟弟跑了十二圈,哥哥一圈才跑完”的谜语引入方法；钟表口诀的引入法；“即将来临的一天,比过去的一年更为悠长。——福尔斯特”的钟表谚语引入法等，激发学生学习新课内容的欲望。其次，在精讲探究环节，引入游戏的教学方式，通过理论实践结合的方式，让学生意识到数学知识在生活中的实用性，了解到数学对于生活的广泛性。尤其是在教学重点难点中展开游戏教学，能够带动学生思维自然过渡，加深理解记忆，实现教学重难点的轻松攻克。如在《休闲假日-混合运算》的教学中，让学生带上加减乘除与数字的头饰，学生根据教师提出的数字进行抱团。学生在趣味游戏中快速动脑思考，利于激发学生的主动性与创造性，有助于渗透数学思想，启发学生的思维能力，培养学生的学习自信。学生在游戏中会有更多的发现，利于锻炼学生的意志品质，推动学生主动克服困难，培养其正确的数学态度，将其从传统的学习观念与模式中脱离出来，实现学习质量持续改进。可采取情境教学法的方式，引入生活情境或问题情境等，提高学生学习数学内容的亲切感，强化学生参与教学活动的积极性，在师生的互动中，提高教学效率。多引入多媒体与电子白板等现代教育技术手段，让学生直观生动的了解抽象的知识内容。尤其是课件中插入有趣的动画与图片及卡通形象等，可促使学生快速进入到教师营造的情境中，从而快速理解与掌握数学知识概念。最后，在知识巩固与拓展的环节，教师引导并组织学生以小组合作的形式，围绕教学知识点，展开思维导图的绘制，帮助学生直观了解数学教学内容，从而掌握更多自主学习的方法，最终实现良性循环。

3.趣味性教学方式应用于作业练习环节

作业练习是学习的重要环节，教师随意布置大量的练习题目，会增加学生的学习压力，降低学生的学习欲望，甚至产生抵触的学习情绪。教师应当布置多样化的练习作业，提升作业练习的趣味性，改变以往枯燥的单纯计算等形式的练习作业，让学生在积极思考中高效完成数学作业。如在《我们的鞋码-统计》教学中，学生掌握基础知识技能后，课后布置统计家庭成员生日等实践性的作业，实现知识学以致用与触类旁通等效果。鼓励学生在自主学习网络平台上进行作业练习，系统会检查学生的习题测试情况，根据成绩了解学生的学习不足之处，针对性的展开拓展训练，更利于学生思维能力等学科核心素养的提升。学生在作业练习环节，线上与师生进行问题交流，在师生的帮助下快速解决问题障碍，更利于提高作业练习效率。

总结

教师在小学数学教学中，应当紧跟时代发展步伐，遵循素质教育与新课改的要求及标准，加强教学观念与手段的创新。灵活运用趣味性的教学方式，活跃课堂氛围，激发学生的学习兴趣，提高学生的主体意识，使其主动掌握知识技能，从而实现学习质量不断提升。为避免出现趣味性教学方式本末倒置等问题，教师还需加强对教学目标与学情及教学资源等方面的分析，适时适度的引入趣味性教学方式，注重各种现代化教学方法的整合，以尽快实现数学教学目标。