基于核心素养视域探析小学数学教学优化模式

王艳生

(河北省唐山市玉田县鸦鸿桥镇和平小学 河北 玉田 064100)

立足核心素养视域下，数学教师在教学期间，应充分整合核心素养教育思想，并全面分析传统教学的弊端，在结合学生实际学情的基础上，为学生制定合理可行的教学方案。同时，教师在优化数学教学时，应重点关注学生的学习能力与知识基础，需指导学生培养良好的学习习惯，并立足多个方面，加强学生的学习体验感，通过此种方式，帮助学生高效完成学习任务。

1.指导学生树立数学意识，使其形成良好数感

立足核心素养视域下，教师在优化小学数学教学时，应从培养学生的数学意识入手，通过指导学生形成良好数感，为学生后续学习做好铺垫。在教学期间，教师需要指导学生明确数量关系，并借助生活实例构建教学情景，以此引导学生充分联系数学知识与生活内容，帮助学生更好地领悟数量关系。这样一来，学生会在长期学习中形成良好数感，进而促使学生更好地吸收数学知识，在量变转为质变后，切实加强学生的学习能力。如教学“小数乘法”时，教师可以将日常购物所花费的金额，如1.63元作为163分，使小数转化为整数，以此带领学生将小数乘法按照整数乘法的方式计算。后续教学可以此类推，帮助学生总结运算法则，使学生逐步掌握数学知识，培养学生的数学数感。同时，学生在进行运算时，还能够发现整数乘法运算法则可以用来计算小数乘法。通过此种方式，帮助学生加强对乘法运算规律的认知，使学生更好地运用乘法分配律计算数学问题。这其中，教师发现，部分学生在计算时直接按照运算顺序计算，这不仅耗费了学生较多的计算时间，且结果不够精确。对此，教师就需要指导学生认真观察题目，并充分发挥乘法分配律的作用，以此直接运用口算得出结果。由此可见，培养学生的数学数感极为重要，其不仅可以加强学生的学习效率，还能增强学生的综合学习能力。

2.训练学生的数学思维，增强学生的探究能力

在数学教学中，培养学生的数学思维极为重要。对此，教师需鼓励学生积极思考、敢于探究，并借助多样化的思维训练，不断巩固学生的学习能力。具体而言，课堂是激发学生学习思维、促进学生互动交流的重要阵地，因此教师需为学生营造良好氛围，并鼓励学生围绕数学问题积极交流和探讨，以此强化学生的思维能力、培养学生的核心素养。如讲解“百分数”时，教师可以鼓励学生重点分析“百分数与分数”二者的关系，并找出其中存在的共同点，即百分数与分数都能用来表示数量关系。随后，教师可以鼓励学生大胆探究，可围绕相关知识点，提问学生对百分数与分数的看法与见解。如教师可设置以下问题：“某商品在促销活动后售价为260元，一共降了20%，促销活动结束后需提%多少可以恢复原价？”。通过此问题，训练学生的数学思维，在加强学生知识理解深度的同时，进一步提高课堂教学效率。

3.激发学生的问题意识，发展学生的学习潜能

在数学教学中，学生的问题意识极为重要，只有学生学会提出问题，才能更好地加强其思考能力与探究能力。对此，在优化数学教学时，教师需重点关注学生的提问意识，应以此为基础，切实加强学生的学习能力与核心素养。这其中，教师需要鼓励学生以数学眼光看待各项问题，通过加强学生对数学知识的生活感悟，切实激发学生的学习兴趣与学习潜能。对此，在教学活动中，教师需围绕数学知识，鼓励学生深入分析与思考，随后结合个人想法提出相关问题。需要注意的是，教师需要鼓励、肯定学生的提问过程，并给予学生足够的表现机会，通过指导学生提问、解答具有挑战性的数学问题，不断提高学生的学习能力。例如，教师在讲解“扇形统计图”时，教师在带领学生分析教材内容后，学生提出怎样动手绘制扇形统计图？随后，教师需进一步强化学生对扇形统计图的了解，并指导学生动手实践进行绘制。通过此种方式，有效激发了学生的学习思维，使学生在思考后提出问题、解决问题，进而全面加强学生的综合学习能力。

结束语

总结上文所述，立足核心素养视域下，小学数学教师应积极优化教学模式与教学策略。这其中，教师应指导学生树立良好的数学意识，使学生积极参与数学教学，帮助学生养成良好数感。同时，教师应重点训练学生的数学思维，应加强学生的探究能力。通过此种方式，进一步激发学生的问题意识，为学生自主学习、提升个人学习潜能提供重要帮助。