核心素养视角下如何开展小学数学教学

2021-11-22刘勇

读与写 2021年28期

刘勇

(重庆市九龙坡区西彭镇第一小学校重庆九龙坡 401326)

引言

在教育部提倡素质教育的今天，学习小学数学对于小学生而言，并非单纯是为了能够拥有足够强的数学应试能力，顺利在考试中取得较高成绩，还是为了能够锻炼学生的思维方式。因此，小学数学教师在实际教学过程中，应当创新课堂模式、增强学生的自主性，逐步地实现素质教育。

1.核心素养视角下开展小学数学教学的意义

时代不断发展，新中国成立至今，科技、经济等方面都发生了巨大的变化。当今国家对于数学教育的目的已经与以往大不相同，如今的数学教育不仅仅要求学生掌握好理论知识、有足够的应试能力，还要求学生能够将理论知识与实际相结合。目前世界形势较为复杂，各国之间摩擦不断，但各个国家之间又呈现你中有我、我中有你的状态，此时国家正紧缺数学人才。小学数学相当于学生在数学方面的启蒙教育，是未来继续深度学习数学的“敲门砖”，在核心素养视角下开展小学数学教育，能够提高学生的逻辑思维能力，激发学生对数学的兴趣，为国家培养数学方面的相关人才提供了基础条件。

2.目前小学数学教学的现状

2.1 教师的教学方法单一。数学本身就是一门具有一定难度的课程，小学生思维能力尚不成熟，逻辑能力尚且较弱，学习小学数学的过程中可能会遇到各种各样的问题。而目前教师的教学方法相对来说较为单一，老师往往是站在讲台上通过板书、课件等为同学们讲解课本知识或相关题型。在这种情况下，小学数学的课堂氛围相对较为沉重，无法有效激发学生学习小学数学的激情，切实提高课堂效率。

2.2 学生的自主学习能力较弱。小学生心态尚不成熟，自律能力较弱，这就导致了小学生往往不具备相应的自学能力。小学数学与英语、语文不同，具有一定的逻辑性、思维性，学生不具备自学能力就很难真正掌握好小学数学的相关知识，也很难打好学习数学的基础。

3.核心素养视角下开展小学数学教学的途径

3.1 教师丰富自身的教学方法。目前小学数学教师的教学方法较为单一，再加上小学生年龄较小，单一的教学方法很难真正提高学生对于小学数学的兴趣，这就要求教师丰富自身的教学方法。唯有教师的教学方法足够丰富，学生才会充分享受课堂的多样性，才能充分感受到数学的魅力。例如，教师为学生讲解两位数乘三位数的计算方法时，若还是采用单一的教学方式，学生很可能对这节课缺乏兴趣，导致他们对课堂内容不甚理解。但是如果教师先带领学生复习两位数乘两位数，然后将班级分成若干，由学生自主讨论两位数乘三位数如何计算，并给予小组上台解说的机会，最终由教师评价并总结算法规律，这样每一位学生都在参与课堂、主导课堂，对于课堂内容的掌握程度也会增强。

3.2 适当创新课堂模式，增强学生的自学能力。小学生并不是很了解数学的重要性，学习数学更多的只是为了取得一个较好的成绩，因此，小学生学习数学时，往往是被动学习的，在学校由教师督促学习，在家由家长监督完成作业，课堂时间较短、家长监督时也仅限于学生完成作业，因此学生学习小学数学时没有预习、自主复习这两个环节。预习对于一门课程来说至关重要，它能够让学生对于课堂内容提前有所了解，会让课堂的教学任务推进的更加顺利。小学生缺乏自身能力的同时，提前预习、自主复习的能力也就会有所不足。因此，教师必须创新课堂模式，提高学生的自学能力。提高学生自学能力的方式有很多，比如教师在讲解三位数除以两位数时，可以采用问题导向的合作学习模式，刚上课时提出“三位数除以两位数的计算过程与三位数除以一位数、两位数除以一位数的计算过程有何异同”这样一个问题，学生面对这样的问题时，会更加注重课堂内容并自主探索问题的答案，最终课堂效率与学生的自学能力都得到一定程度的提高。

3.3 鼓励学生将小学数学与实际生活相联系。数学贯穿了初等、高等教育，其重要性不言而喻。学习数学的根本目的就是将其应用到实际生活中去，为科技的发展提供助力。小学数学是学生未来学习数学的基础，更应当与实际紧密联系。数学教育与实际相联系并不是单纯指将加减乘除与菜市场买菜结合在一起，比如教师讲解平行四边形的认识这节课时，不仅仅要讲解平行四边形的形状与特点，还要引导学生将积极去寻找生活中的平行四边形，并自主探索为什么这些物品是这种形状而非三角形、圆形，这样，学生不仅将数学与实际生活相联系，还会加深对于平行四边形的认识。再比如，教师讲解植树问题时，由于植树问题需要分不同的题型，学生往往会感觉这个问题具有一定的难度，难以理解。教师可以建议家长带领孩子到公路旁观察实际情况，这样学生不仅能够放松身心，还能够加深对于植树问题的理解。