互联网+信息技术与高中英语教学的融合路径

孙香凝

(吉林省榆树市第一高级中学校 吉林 榆树 130400)

互联网+信息技术在高中英语教学中融合能提高教学效果，扩大英语学习范围，提高学生的英语水平。高中英语教学利用互联网和信息技术能提高课堂教学氛围，让学生更重视课堂学习，自主学习意识更强，师生间互动频率变高。互联网+信息技术在高中英语教学中的融合路径促进学生提高综合素养，英语实用性明显。

1.利用互联网+信息技术做好教学设计

利用互联网和信息技术可以对每节课的素材进行优化，或者多准备几组，让课程更充实。如果课程在进行中出现突发事情，可以随时调整，用专业的知识再次吸引学生关注，或引起学生的兴趣，增加课堂教学知识量，让学生受益匪浅。教学设计是保障教学质量的基础，设计后课堂教学能按进度推进，即使有意外情况，教师也能顺利引导，互联网+信息技术的融合从此开始[1]。

例如，“Cultural relics”中的内容，学生不仅要能翻译出文章意思，还要对文中的过去式、修辞手法等进行学习，教师在明确教学大纲、教学目的后，要在网上收集一些地点(可以利用Lu Xun House、posotion等)、年代(可以用Republic of China等)等与文章大意相关的图片、短文，将其放在课程前作引导或者放在课程中、课程后引导学生练习，加强学生对叙事性表达的印象，掌握文章主旨，教师需要问学生：What have we learned from this article？让学生尽量用英语做总结表达。

互联网中的英语素材十分丰富，只要在编辑框中输入英文词条就能出来上万条，教师可以预先设想一个范围，然后将适合班级学生的内容下载或截图，多花些时间在教学设计中，精简教学内容，减少课堂教学的枯燥感。教师能与学生用更多话题交流，保障英语实用性。像“What are the similarities to what we’ve seen before?”等都是引导学生思考和表述的话术，能在展现PPT课件、图片、视频等中用到，还能保持学生在课堂中的注意力，提高学习效率。

2.利用互联网+信息技术激活课堂氛围

高中生对新鲜事物的接受能力较强，利用信息技术展现课件，可以吸引学生的目光，让学生在教师引导中度过一堂快乐的英语课。教师根据设计好的内容在课程前、中、后播放课件，或者全程依靠互联网和信息技术，配合沟通方式，课堂氛围瞬间就变活跃，学生能与教师进行目光、语言等交流，教师能收集更多学生信息，知道哪里学生不明白，哪里掌握的较好，哪里容易混淆等。教学和学习在课堂中都能达到高潮，学生不会觉得英语难学[2]。

课堂氛围是提高教学质量的有效方式，也是互联网+信息技术与高中英语教学融合的最佳方式，突出教学重点，提高教学层次，让学生进一步提高自己的学习能力，并感受不到英语知识的难度，整堂课都足够放松。在互联网和信息技术的辅助下课堂氛围变好，是反应互联网和信息技术利用效果的最好方法。教师能从中看到学生对网络、课件的兴趣，了解哪个环节是气氛低点，哪个环节是气氛高点，在后续教学中可更准确的调整，加强教学能力[3]。

3.利用互联网+信息技术完善课后练习

课后练习是学生必须要做的事情，能进一步锻炼学生的英语能力，让学生知道所学知识如何运用、在哪个知识点自己还有不足，更懂得在学习中完善，综合素养变好。教师可以根据学生当堂的反应、知识掌握情况设置课后练习，或者鼓励学生自己为自己设置当堂课后练习，重点完善尚未掌握的内容，提高学生的英语综合能力[4]。

例如，“Computers”中的内容学生在课堂学习后可能印象更深刻，教师就要对学生掌握的词汇、口语表达等进行重视，可以利用互联网+信息技术提前为学生准备几个问题，引导学生进行课后练习，也可以让学生进行英文写作，更充分的锻炼学生对“ANDY-THE ANDROID”等理解能力，让学生的听说读写都能变好。

如果教师在课件中展现出的内容能吸引学生，学生就会更主动的进行课后练习，像每天坚持朗读、看书等，都能改变学生课后对待英语的状态。很多学生都能参与到课后练习中，每天都能认真对待自己的当堂学习情况。英语课后练习变好，学生的英语水平会更好，互联网+信息技术在教学中融入的更透彻，不再与英语格格不入。

结束语

上述措施是融合高中英语教学和互联网+信息技术的递深方式，高中英语教学可以循环使用，每次都能收获不一样的内容，持续完善高中英语教学。教学能变得更优质，学习氛围和学生状态也逐渐变好，学生能在现代化教学氛围中更好的了解英语知识，状态更认真。互联网+信息技术在英语教学中妥善使用，能提高教师的教学能力，规避因素材老旧、设备不先进等对教学的影响，学生能从中收获更多，综合素养得到锻炼，在课堂学习、课后练习中更主动，高中英语教学更有效。