农村小学生英语自主学习能力的培养策略分析

蒋秀娟

(广西桂林市灌阳县黄关镇猫儿石村小学 广西 桂林 541603)

随着新课程改革的推进，小学英语教学当中的传统教学观念也受到了冲击，农村小学英语教师应当顺应时代发展，采用课堂教学与学生自主学习相结合的方式，来进行英语教学。现在的小学英语教材内容，更加丰富多彩，也具有灵活性，考试的题型也比较符合现代的探究方向，只是农村地区还存在教育资源不到位的情况。过去传统的教学方式已经不能有效提高学生的学习能力，所以，农村小学英语教师要通过新的教学方法，关注学生能力开发，为学生将来的学习生活奠定基础。

1.农村小学阶段英语教学的问题分析

1.1 学科的应试性导致学生缺乏天然的课后自主学习动力。尽管新课标的实施已经进行了多年，但在农村学校，应试教育相对素质教育仍处于强势地位。尤其相对于语文和数学，英语学科不被重视，其教学依旧更倾向于应对考试，这使得农村学生对该学科的学习绝大部分精力仅仅停留在课堂和被动的课后作业上，课后的英语自主学习缺乏天然的动力。

1.2 家长及学生缺乏对英语学科的认识及重视。英语的地位日趋重要，但农村地区家长和学生普遍对英语的学习重视程度不够。农村家长教育水平普遍低于城市，眼界不开阔，缺乏对外界的认识。很多家长思想固化，不但自己否定英语的重要性，甚至认为英语的学校会动摇对母语的掌握，对孩子所需的教育认知不充分。受家长错误观念和教育观的影响，学生缺乏正确的家庭教育导向，课后的自主学习能力的培养更是受阻。

1.3 课后学习资源匮乏，缺乏英语学习环境。农村地区英语教育资源匮乏，所有的英语教育几乎由课堂上完成，课后能获得的学习资源极少。尽管有些家长意识到课后练习的必要性，但农村学生很难享受到与城市学生相似的课后辅导练习资源。由于绝大多数农村家庭对英语的了解极少，当学生获得了英语的兴趣积极主动练习时，他们很难得到对错误的纠正;当他们满怀喜悦的向父母邻里同伴练习英语时，很难得到积极的反馈，其信心会受到打击。众多心理学研究学习者发现获得及时有效的反馈，从而对学习行为形成了正向激励进而能不断获得进步的成就感，从而鼓励他们不断坚持，不断努力。由于课后学习资源匮乏，英语学习环境缺乏，课后的主动练习得不到引导，自主学习的兴趣由于得不到积极的反馈而被消磨，农村学生的自主学习能力的培养被限制。

1.4 缺乏自主学习方法与技巧。课堂学习有老师的时刻引导，但是课后的学习却没有，故很难在课后延续课堂上的积极性。老师在教学时主要集中于教材知识，很少传授学生去自主获得知识，而学生课后又难以得到引导，课后的自主学习几乎局限于完成课后作业，课后作业外的学习显得束手无策。

2.农村小学英语自主学习能力培养的必要性

2015年9月举行的联合国发展峰会上通过了具有划时代意义的《2030年可持续发展议程》，提出了“确保包容、公平的优质教育，促进全民享有终身学习机会”的教育目标。同年11月，联合国教科文组织发布了《教育2030行动框架》，提出了“迈向全纳、公平、有质量的教育和全民终身学习”的目标。培养学生的自主学习能力，是实现该目标的前提。在经济全球化的发展形势下，英语作为世界通用语言在国际交往中起着重要的作用，这也使得英语这门语言越来越重要。根据语言学家乔姆斯基的生成语法理论和应用语言学家克拉申的语言习得理论等诸多理论及研究表明，人们使用语言的能力主要是通过习得获得的。因此，在英语的学习中，自主学习至关重要，在英语的教学中培养学生的自主学习能力成为英语教学的最重要目标之一。

《英语课程标准》明确指出：“教师要引导学生主动学习，帮助他们形成以能力发展为目的的学习方式，帮助他们发展探究知识的能力、获取信息的能力和自主学习的能力。”自主学习能力是终身学习的前提，学生在校期间的一个重要任务是学会如何学习。学生的课外学习是英语整体教学的一部分，是英语课堂教学的延伸和补充，是对英语课堂教学的深入和发展。在这样的背景下，小学英语教师重视和加强对小学生英语课外自主学习指导显得更为重要，这也是推动新课标改革的重要措施。小学英语教师要提高对学生自主学习能力培养的重视，引导学生掌握英语课外自主学习的方法和技巧，提高学生的自主学习能力，为学生的终身学习打好基础。

3.农村小学阶段英语教学中培养学生自主学习能力的重要性

3.1 提高课堂教学效率。随着新课程改革的深入，在小学英语教学当中，英语教师开始研究探讨教学方法的诸多可行性。像是大部分的学生都可以理解简单的语法与英语短语，只是一旦遇到考试，或者开放性的英语话题时，学生就不会应用了，做题准确率也就会有所下降。所以，学生可以通过微课，或是其他方法来提高学生的学习效率。

3.2 引导学生个性发展。学生学习发展，是为了以后更好地适应社会，为国家做贡献，所以，学生不能只是单纯依靠在学校学到的知识与学校安排的实践活动，还要不断进行自主学习，才能更多元地成长发展。随着网络时代的来临，学生可以通过网络平台，或是微课学习来进行自主学习，不要受到环境影响，要全方位地发展自主学习空间。学生通过微课、网站，接触到高校名师，能有多角度地开拓思维，更新学习方法，解决英语难题，能有效地提高英语成绩。自主学习适用于各类学科，能让学生全面地发展，提高学习成绩。

4.农村小学阶段英语教学中培养学生自主学习能力的有效策略

4.1 营造课堂情境，营造良好的自主学习氛围。学生在小学阶段的表现很好，所以教师要注意培养学生对教学的兴趣。可以先用多媒体给学生播放一些有趣的视频或图片，来调动学生的学习兴趣，让学生在情境中尝试感受英语知识。教师还要给学生一段时间表达自己的想法，给予一些指导，然后进行讲课。例如，在学习“Birthdays”一课中，为了提高学生的学习兴趣，教师可以提前创设一个合理的教学情境，教师可以利用多媒体播放一些生日相关视频和图片，用活跃的气氛引导学生回忆他们的生日，让学生谈论他们生日的过程。同学们都会想说自己过过的生日，这大大调动了教室的气氛，可以看出同学们的情绪会非常高涨。如果学生在表达过程中有时表达不清楚或表达错误，需要教师给予纠正和指导。在这样的情绪和氛围中，再引导学生进行下一阶段的学习，整个课堂活动会非常顺利。在课的最后，老师还可以给学生布置相关的家庭作业，理解掌握“Who's that woman？Who's that man？This is my friend，Amy.”等句型，让学生通过语境模拟来理解这些句型，将会很容易掌握语言的运用。

4.2 巧妙运用微课，激发学生的学习热情。在使用微课进行课堂教学时，必须熟悉教材的知识结构和学生的实际学习情况，微课课件就是在此基础上开发的。小学生年纪小，适合动态视频，且学生充满了好奇心，教师需要满足学生的心理特点，针对其喜好设计出符合学生心理的微课课件，让学生逐渐喜欢上英语课堂。而作为相关的词汇教学，教师可以用简单的词汇和容易理解的句型，利用微视频把它们设计成学生喜欢的形式进行教学，激发学生的学习积极性。例如，在讲授“Our animal friends”时，教师可以提前设计出相关的微课课件，如animal friends的短视频，并融入动画的形式来吸引学生的注意力。当学生看到视频中动物漫步的形状时，仿佛置身于动物的世界，好奇又兴奋。然后，教师可以在微课或课件之后剪辑视频中出现的每一个动物图像，并附加到颜色上的词汇。例如，“dog、pig、cat”等词汇，然后给学生几分钟的时间来鼓励他们记住与图片相关的单词。同时，也可以鼓励学生讨论这些词汇的基础。此外，为了加深学生的理解和记忆文本，教师还可以添加相关的单词，并使之能由简及难地、系统地通过某种联系串在一起，让学生在观看微课的过程中逐步了解单词的结构和用法，培养学生记忆词汇的技巧，为以后的熟练运用打下良好的基础。总之，教师对“微课”的设计与建构必须站在学生思维的角度设计才能更有效地吸引学生参与到课堂的学习中来，进而促进学生的自主学习。

4.3 传授知识的同时更要传授自主学习的技巧。英语的学习具有阶段性，小学时期是英语学习的重要基础阶段。大多数农村学生是在小学三年级开始接受英语的学习，在词汇语法及听力等方面基础几乎为零，这一阶段良好的学习习惯至关重要。教师在教学时除了教授教材规定的知识更要传授自主获取知识解决问题的技巧，引导学生形成良好的自主学习习惯。小学英语的词汇学习是重点也是难点，课堂上的学习远远不够，但枯燥的记忆与背诵使得学生产生抵触情绪从而排斥课后自主学习。教师在课堂的教学中可以对学生进行系统性的词汇记忆方法培训，在教学中使用思维导图，运用图画、色彩以及文字等形式抽象思维进行具体化，把知识逻辑结构进行图像化，展现思维导图，从而增强学习者记忆效果及记忆兴趣。例如学习水果相关的词汇时，教师可以引导学生应用思维导图，将水果作为中心词汇，根据中心词汇联想归纳与之相关的词汇，比如同范畴的词汇“grape”，“banana”，“pear”等，颜色的词汇“green”，“yellow”，“red”等。在教学中运用思维导图，对学生的思维进行启发，引导学生掌握适合自身的记忆方法，如归类记忆法、音节记忆法、联想记忆法等，最终使得被动机械的记忆任务变成主动的富有趣味的思维游戏。在语法教学方面，教师可以应用新的语法教学方法，比如演绎法和归纳法。知识点讲解之外，应当引导学生自己去总结语法规律，举一反三，增强学生总结概括能力。在口语方面，农村学生的最大缺点是不敢开口，教师首先应当鼓励学生开口讲，给予及时的积极反馈，鼓励同伴之间的口语对话，引导学生进行相互评价反馈，引导学生在日常生活中展现在课堂上学到的英语知识。在英语教学中，不但要授之以鱼，更要授之以渔，教会学生自主学习解决问题的方法与技巧，从而在学生进行课后自主学习的过程当中，不会束手无策，使得课后的学习真正成为课堂的延续。

结语

综上所述，农村小学英语教师应当在课前、课中、课后全面地对学生进行教育培养，让学生拥有自主学习能力。农村教师要坚持以学生为教学主体，让学生掌握学习方法，养成学习习惯，培养学生的思维与应用能力。在日常教学中，英语教师要根据学生的差异，采用不同的教学方法，给学生安排不同的自主学习任务，让每一位学生都能学会自主学习，从而取得学习的进步。