探索优化初中英语阅读课堂教学路径

2021-11-22付启红

读与写 2021年28期

付启红

(四川省成都市实验外国语学校四川成都 611130)

自最新版初中英语课程标准出台后，对传统英语教学中出现的各种问题进行了分析，并且鼓励广大教师尝试着，将不同的教学策略和模式应用在实际教学工作中，以此来优化初中英语教学。笔者是一名有着多年教学经验的英语教师，深刻的认识到阅读是最能够考察学生英语素养的方式之一，而且阅读训练对学生的英语学习能力提升具有积极作用。

1.当前初中英语阅读教学中存在的问题

1.1 照本宣科式的教学模式。教师在初中英语教学中的引导作用非常重要，因为学生是刚进入初中才正式接触到英语阅读。但是部分教师在开展英语阅读教学的过程中，仍然以照本宣科地方式进行，这种教学模式可以大致概括为：展示英语课文，聆听课文朗读音频，归纳课文中的新单词和句型，并自己朗读课文，最后教师指导学生分析这篇英语课文。实际上就是让学生认识课文中所有的单词后，再指导学生阅读的教学模式。教师长期以往的都是按照这种教学模式，很容易让学生丧失对英语学习的兴趣。

1.2 学生重视程度不够。要想有效的开展英语阅读教学，必须要让学生对英语阅读学习有高度的重视，因为学生才是教学的主体，但是学生在考试的过程中所见到的英语阅读，基本上都是课文中没有出现过的英语文章，所以部分初中生认为，只需要在课后多背一些英语单词，就能够应付考试中的英语阅读。结果就是学生不重视教师在课堂上开展的英语阅读教学，没有掌握英语阅读的方法和技巧。有部分学生对英语阅读有畏惧情绪，他们认为英语阅读文章太长，文章里面的新单词太多，理解文章的过程非常困难，所以更愿意花时间在其他学科的学习上。

1.3 忽视了方法和习惯的教学。英语阅读对学生来说是一项比较复杂学习任务，英语阅读能力的提高也不是一朝一夕就能够实现的，所以学生在进行英语阅读学习的过程中，一定要保持良好的学习方法和习惯。但是目前部分初中英语教师在教学的过程中，并没有重视方法和习惯的培养，导致学习效果事倍功半。比如在单词教学中，教师仅仅是每天通过听写的形式来检查学生是否认真背诵了单词，没有分析学生每天晚上在家里是如何背诵单词的，是否每天晚上会坚持将今天所学习的单词进行背诵。因为语感在阅读能力培养中非常关键，但是教师在英语语感能力培养的过程中，是否会培养学生每天早上早起朗读英语的习惯仍然还需要考量。

2.探索优化初中英语阅读课堂教学路径

2.1 优化教学情境激发学生学习动力。在英语阅读教学中教学情境的创设非常重要，因为英语是一门语言学科，语言知识在应用的过程中最好能够融入到一定的情境之中，比如电影或者电视情境对学生来说也是非常感兴趣的[1]。教师课前应该要对教学内容非常熟悉，对需要向学生讲解的文章进行仔细分析，随后再利用信息技术检索一些与教学内容相关联的视频等等，让学生通过视频更好的理解英语文章的主要内容，视频内容的生动化和形象化特点可以激发学生的学习兴趣。学生借助视频能够直观的理解文章意思，对学生来讲能够激发学生学习的动力增强学习自信心。

信息技术本身就是英语教学中最常用的一种教学手段，如果要将信息技术应用在英语阅读教学中，关键是要看信息化教学情境对学生学习动力的激发，以及信息化情境在帮助学生理解文章意思上的积极作用，只要达到了这两个目标，信息化教学情境，才能够在初中英语阅读教学中实现其真正的目的。

2.2 开展小组教学互动活跃课堂气氛。学生进入初中以来，英语知识的难度渐渐加大，内容也开始逐渐增多，所以班上有部分学生开始出现厌学的情绪，并且课堂气氛变得非常的沉闷，这种现状对教学来讲是非常不利的[2]。因此教师有必要开展小组教学互动来调动课堂教学气氛。小组教学互动在初中英语阅读教学中的应用，可以从以下几个层面来展开，首先是课文讲解，初中英语阅读教学中每一篇英语课文都是讲述了一个故事，或者描绘一个物体或者其他对象。如果讲述的是一个故事，教师可以让学生扮演故事中的不同人物，根据对文章的学习来演绎故事情节。参与本次活动的每一位学生都要做好自己本职工作，在细节、动作和神态上要重点落实。在教师指导学生进行表演的过程中，不仅学生全程是用英语进行表演，而且教师的指导也是通过英语来进行的，所以对学生来说这是一个提高英语学习能力的最佳机会。同时教学表演也可以让学生进行互动交流，提高了课堂的学习气氛。

2.3 传授英语阅读方法，培养学习习惯。在初中英语阅读教学的过程中，教师要注意方法的传授和引导，因为方法是学习的金钥匙，特别是对于英语阅读教学来说，学生一定要掌握方法否则很难取得好成绩。一提到英语阅读学习很多学生就联想到背单词和刷题，背单词并不是盲目得去背，刷题更不是盲目的去刷大量的习题。单词是需要积累的，这无可厚非，但是背单词也是有一定的方法。教师可以要求学生每天完成一篇英语课外阅读的练习，在做第一遍地时候不能够翻书查阅字典，对于不会的单词标记起来，并推测其意思，阅读完第一遍文章后开始完成文章后面的练习题。随后展开第二遍阅读，第二遍阅读学生需要通过字典来理解文章中新单词的意思，并将意思标记起来。在了解了意思后再开始对文章进行第三遍的阅读，第三遍阅读就需要再次分析课文后面的练习，重新做第二遍练习学生一定会获得不一样的收获。这种学习方法，学生不仅完成了对阅读的练习，同时也在练习的过程中积累了单词，每天完成一篇英语课外阅读，每天积累的单词都是阅读中经常出现的单词，对提高学生的英语阅读能力有较高帮助，而且还可以培养学生的英语阅读习惯。