核心素养视角下思维导图在初中英语教学中的有效运用

池丽红

(福建省莆田市秀屿区毓英中学 福建 莆田 351146)

前言

思维导图是现阶段有效利用图、字、符号等辅助开展教学的一种工具，它可以是关系图形、表格等表现方式，有助于学生构建知识体系，进行深度学习与思考。基于此，教师利用思维导图的模式引导学生教学，不仅可以帮助学生们掌握具体的课堂知识，为学生们建立课堂知识关系，整理相应的结构框架；还能培养学生们良好的学习习惯，鼓励学生进行自主学习活动，更好地促进学生核心素养的培养与提升。

1.利用思维导图引入课堂，激发学生英语学习兴趣

现代高效课堂，引入思维导图辅助教学，可以活跃英语课堂气氛。在正式课堂开始之前，教师们以思维导图的模式为学生们展示接下来整节课的教学大纲，可以在潜意识中激发学生对英语学习的兴趣，让学生在头脑中有简单知识框架，在一种积极性较高的环境下进行英语课程学生，教师也能更好地落实相关英语知识教学。大多数初中学生，能对简单的图文结构进行相应的分析与思考。因此，教师们在教学中应当注重思维导图的恰当性与适宜性，确保在保障英语课堂整体效果的同时，带动学生学习思维能力和学习知识的兴趣，力求做到思维导图成为学生学习的工具，而不是成为他们学习的负担与压力。

例如，在的课堂教学活动开展之前，英语教师可以利用思维导图直观表现特征，将仁爱版九年级英语Unit1第一单元的三个topic进行相应的分割与合并，将topic1、topic2、topic3中的：“Our country has developed rapidly.”、“The population in developing countries is growing faster.”、“The world has changed for better.”三个小标题放在同一等级，以发散图形的形式直观向学生进行展示，此时思维导图中的三个标题可以留白，等到正式课堂教学过程时，根据教学需要适时引入并将其填上，这样可以让学生更清晰更有逻辑地了解到这节课应该学些什么。此外，教师们在此基础上利用更生动更鲜明的思维导图构造，也能在课堂一开始之际，激发学生们对整节课英语教学的好奇心和学习兴趣。因而，利用好思维导图可以增加课堂代入感，提高教学效率，所以教师们应当进行合理应用，制作涵盖知识要点的思维导图，更好地带领学生进入相关课堂的教学。

2.鼓励学生发挥能动性，自主绘画思维导图

英语学习不必其他学科，需要学生自主投入学习，这就需要教师有策略的调动学生自主学习，鼓励和提高学生能动性，借助优秀的思维导图辅助教学，理清课堂上的教学结构与知识要点，强化学生理解与记忆英语知识。并在学生熟悉所学知识后，鼓励学生动手绘画思维导图，按照自身的理解进行知识关联，从而检验自身对课堂知识的掌握情况。

绘画思维导图过程当中，需要教师们发挥模范作用，指导学生如何画好思维导图，主次、层递和关联性之间的知识，如何展示在图形之中，帮助他们总结理清整体知识结构，激发其自主学习意识，以提升学生英语学习能力。在实际的课堂教学活动当中，思维导图不应局限于课堂之上，也可以是课后作业中进行应用和绘画，比如可以让学生以一个单元为基础，让学生发挥想象能力自主地绘画可以清晰表现知识结构的导图，然后对部分优秀的思维导图模板进行表扬与资源分享，让其他学生从优秀思维导图模板中学习如何更好的绘画思维导图清晰整体的思维模式结构，引导学生从探究绘画思维导图这个过程当中，提升自主学习能力，实现全面发展的同时，更好地落实核心素养的培养。

3.提升课堂效率，辅助教师教学

新课改要求各科教学们创新教学，教学手段不能单一，但最终目标却是提升课堂效率。教师明确教学目标后，就要善于转变教学手段，同时思维导图的制作也要多样性，比如图形表现形式、架构主体样式、知识点的关联顺序等。

比如。为例提升课堂教学效率，思维导图可以在英语概念知识、词汇教学中发挥巨大作用，教师进行树状图、脑力激荡图的绘制技巧，可以提高学生的知识掌握能力。如：词汇教学中，以“best(最好的)”单词为例，思维导图的绘制可以时替换字母b，向导图枝干中填上“test(测试)、vest(马甲)、rest(休息)”等单词；而rest(休息)次级枝干上可以填上“restroom(卫生间)、restaurant(饭店)”等单词。这样教学模式对于辅助教学开展词汇教学大有帮助，可以有效的提升课堂教学效率。

总结

综上所述，教师可以提前设计思维导图引入课堂内容，激发学生们的课堂学习兴趣与课堂学习欲望，鼓励学生根据自身理解绘画思维导图，培养学生的学习主人翁意识。此外，教师在实际课堂中积极利用思维导图作为一种教学手段还能提升实际课堂的效率，辅助教师进行课堂教学。