浅谈小学英语阅读教学策略

韦华英

(广西桂林市辰山小学 广西 桂林 541004)

介绍：通过阅读，读者可以获得必要的语言输入，从而帮助他们扩大词汇量，增强语感，提高语言学习水平。在现代社会，英语阅读对于教师和学生来说在英语学习中显得尤为重要。然而，大量的英语阅读教学实际上并没有达到预期的效果。学生也无法提高阅读速度，无法理解上下文中特定单词或简单句子的含义。毫无疑问，教师的阅读教学方法也是造成这一问题的重要因素。如何提高阅读教学是一个刻不容缓的问题。本文对阅读教学与学习之间的问题进行了阐述，最终得出了小学英语阅读教学三步教学是可行和必要的结论。

1.阅读的重要性

现代社会的要求,社会信息瞬息万变，知识更新迅速，科技日新月异。在这种情况下，一个人要想跟上发展的步伐，就必须对知识的掌握和衍生，以及掌握学习技巧和策略的能力。阅读是实现这些目标的关键。阅读被越来越多的人视为获取信息最不可或缺的活动。

2.英语阅读教学存在的问题

2.1 学生英语阅读的难点。

(1)当学生看到文章篇幅过长而产生焦虑心理。(2)阅读速度太慢。(3)学生无法快速找到相关答案。(4)学生不能正确理解难句内容。(5)学生不知道如何提炼和运用准确的表达方式来回答内容。(6)学生词汇量不足，影响阅读理解。

2.2 影响学生阅读的问题原因。(1)语言焦虑。(2)阅读不良习惯。(3)缺乏的基本阅读技巧。(4)语言表达能力差。(5)缺乏必要的背景知识会限制阅读。

2.3 教师教学中的问题。教师遵循传统的教育教学模式，过于强调语法和词汇知识的解释和指导，而忽视了学生的实际语言运用能力。

3.三步教学模式简介

为解决上述困难，教育界和专家们进行了大量研究，取得了许多成果。近年来，如何改进阅读教学已成为广大教师和专家最为关心的问题。随着阅读研究的不断深入，已经形成了多种阅读理论——自下而上、自上而下、互动式阅读教学模式等。其中，三步走教育教学模式受到专家和同行关注。

三步法教育教学模式已在英语阅读课中得到普遍实施，包括阅读前、阅读中、阅读后三个方面。每一步都有自己的目标和要训练的策略。

4.三步教学在英语阅读教学中的应用

阅读前是非常重要的一步，有助于培养学生对课文的参与和预测能力。学生需要对即将阅读的材料建立期望。这一步是帮助他们从记忆中构建适当的图式以进行理解。人们都知道兴趣是学习的最好老师。有了准备好的背景知识，学生很容易进入下一步——理解整个背景。

4.1 背景知识在阅读中是非常重要的。模式是关于一个主题或特定事物的信息框架。读者关于各种主题和事物的图式与他或她的阅读理解直接相关。一个人脑海中的图式越多，他或她就会获得更好的理解。

4.2 阅读前的目的。在阅读前环节，教师应引导学生多做功课，以达到以下目的：

(1)激发学生对主题的背景知识，激发他们对英语阅读的兴趣。

(2)让学生在预读中对所要阅读的内容有一个快速的印象或概述。

(3)引导学生进行本主题讨论和总结结论，让学生自由发表自己的看法这个话题。

(4)使学生做好阅读前的准备工作，以便在阅读课文的同时圆满完成阅读任务。也就是说，在阅读过程中，以预期的认知激发学生对暂定计划的思考是必不可少的环节。在阅读前中投入的时间越多，获得的成绩就越好。

4.3 阅读前主要提高学生的阅读能力和阅读策略。阅读前的引导步骤也称为阅读前引导，学生和教师为任务做好准备并熟悉阅读练习的主题。这样做的主要原因之一是创造期望并激发学生对文本主题的兴趣。在这部分，教师可以设计一些活动来训练学生的阅读技巧和阅读策略。

4.4 阅读中设计的活动与要实现的目标。知道在这一步应该训练哪些阅读技巧和阅读策略，教师可以在以下具体活动中达到这些训练目标。在进行这些活动时，教师必须注意学生与学科相关的经验和知识。如：根据标题和词汇进行预测。预测是一项重要的阅读技巧。因此，如何教学生根据背景知识进行预测是教师的主要任务。通过标题，教师可以通过头脑风暴活动引导学生想象很多。阅读中是阅读中最重要的部分。它不仅要求学生理解文章，还要形成一定的阅读技巧和策略。

阅读中的目的。在阅读过程中，教师可以做很多事情来达到一些阅读目标：

(1)帮助学生从整个语境中理解课文。(2)帮助学生顺利、快速地完成阅读理解题。(3)帮助学生掌握略读、扫读、细读等阅读技巧。(4)通过阅读任务，让学生有成功的感觉和自信。

阅读中主要提高学生的阅读能力和阅读策略。阅读中也是信息转换的步骤。这一步有很多活动可以用来训练学生掌握必要的阅读技巧和策略。教师应熟练地培养学生的阅读能力，如扫读、略读、细读等，方法多样，形式多变。

4.5 在阅读中设计的活动，旨在实现目标。当教师在这一步教学时，他们可以设计如下活动：

⑴略读。是快速阅读以回答目的问题，这些问题很容易在第一段或最后一段的课文中找到答案。

⑵扫读。它是一种快速浏览阅读材料以定位特定信息的技术——事实、数据、名称、统计数据。

⑶推动阅读。可解释性不是简单的意思直接写出来的，需要理解因果关系，猜测词义。

⑷细读。阅读课文中的详细信息以及学习新的词汇含义和用法。

4.6 阅读后的目的。阅读后在阅读中不可忽视。它用于重视学生对课文的理解，帮助他们整合其他技能——听、说和写。阅读后是帮助学生从课文中组织想法并评估他们的理解。

4.7 阅读后设计的活动，旨在实现目标。这一步有一些活动——提问、讨论、写作等。其中，提问是阅读后活动中使用频率最高的。

结论

总之，作为教师，要深入了解学生的心理发展特点和认知规律。除此之外，教师要根据教材内容和学生的兴趣需求，认真学习教材，设计合适的阅读活动来辅助教学。在这些活动中，教师可以引导学生有机地开始统一阅读，这符合深化阅读教学、提高学生阅读兴趣的课程标准要求。三步法是一个成功的阅读教学模式，需要师生学好并正确地运用到阅读教学中。好的学习方法是成功的一半。然而，成功需要研究。成功的关键是善于学习。善于用适当的方法总结阅读的学生，可以事半功倍。阅读教学的成败在于是否把学生培养成训练有素的读者，目的是让他们养成和保持良好的阅读习惯，运用所学的技能和策略。