中小学语文阅读教学指导原则探究

2021-11-22赵越

读与写 2021年28期

赵越

(吉林省吉林市丰满区育滨学校吉林吉林 132013)

引言

在新时期课程改革背景下，阅读教学在语文学科中所占据的重要地位不容忽视。一方面，中小学生正处于语言能力发展的黄金时期，大量的阅读能够夯实学生的语言基础，锻炼学生的表达能力。另一方面，阅读的过程同样是学生感知和品位文章情节的过程，能够帮助学生实现思维的发展和情感的升华，对于学生的心理健康发展意义深远。所以，语文教师应坚持立德树人的育人主张，遵循语文阅读教学指导原则，为学生营造浓郁的书香氛围，推动学生综合素质全面发展。

1.阅读教学的基本原则

1.1 发挥教师主动性和创造性作用。虽然新时期课程改革高度强调学生在课程教学中的主体地位，但是这和教师在阅读教学中主动性和创造性的发挥并不矛盾。所以，中小学语文教师应注意与学生建立和谐融洽的平等关系，展开以兴趣为导向的阅读教学，从而在这一过程中培养学生的自主意识和独立学习能力，因材施教，确保每一名学生都能得到阅读能力的发展。

1.2 体现语文教学实践性和综合性特征。中小学语文教师在组织开展课堂教学活动的过程中往往会从知识与能力、过程与方法以及情感与态度等三个角度设置教学目标，并采取启发式教学手段、小组合作学习模式来刺激学生积极参与课堂教学活动。整体来说，阅读教学在语文课程教学中所占比重相对较大。所以，语文教师应高度重视设计阅读教学策略，组织学生高效的进行课内外阅读，并展开相应的综合性学习活动，拓宽学生的知识积累，培养学生的阅读实践能力。

1.3 重视情感价值观引领。之所以在中小学阶段就组织开展语文阅读活动，其实从某种角度来说是学生身心健康发展以及道德情操培养的必然需求。读书可以明志，通过大量的书籍阅读，学生将会逐渐去感受书中主人公积极乐观的人生态度、高尚的道德操守，从而不自觉地向名人看齐，完善自己的道德修养。

1.4 培养学生基本素养和创新能力。高度重视语文阅读教学并不是说要把学生培养成书呆子，而是要激励学生在阅读的过程中学会思考、积极探究，良好的创新意识和创造能力。所以，教师应侧重在语文阅读教学过程中训练学生的基本技能，挖掘学生的创造潜能，从而推动学生语文阅读能力持续发展。

2.语文阅读教学指导策略

2.1 培养学生语文实践能力。对于学生来说，其语文实践能力的发展是一个相对比较漫长的过程。从低年级的童话寓言故事到高年级的小说散文，再到中学的文言文，学生所接触到的文本题材将会愈加丰富，了解的思想哲理将会愈加深刻。所以，为确保学生对文化知识具有良好的接受度，教师应通过大量的语文阅读实践来引导学生学会积累语言、感悟语言，最终熟练运用语言，从而引导学生去抒发属于他们的情感态度与人生感悟。

2.2 展开生活化教学。正所谓读万卷书，行万里路，大量的阅读也许能开拓学生的知识视野，但是却不能真正丰富学生的生活阅历。所以，教师必须充分认识到语文学科的工具性和人文性特征，不能将其仅仅作为听说读写的工具，而应该引导学生发现语言技能与现实生活的紧密联系，促使学生产生语文阅读学习的内在动力。事实上，阅读教学并不是单纯的为学生分析一篇文章的内容，而是希望学生能够在阅读过程中有所收获、有所感触。所以，与其让学生将文本阅读看成一项不得不完成的任务，不如尝试将阅读材料中的内容进行活学活用，建立起文学注册和现实生活的联系，培养学生浓厚的语文阅读兴趣和良好的语文阅读习惯。

2.3 培养学生阅读思考能力。很大一部分学生在阅读文本的过程中总是习惯囫囵吞枣、走马观花，这种阅读模式从长远来看是无效率的。所以，教师务必要注意自己要培养的不是只会埋头读书的书呆子，而是具有思考能力和思维能力的高素质人才。由此，教师应该鼓励学生勇敢的提出他们在阅读过程中所疑惑的为什么，让质疑成为学生成长路上探求新知的重要动力，从而促进学生的智力发展和素质提升。但值得注意的是，虽然学生好奇心和探究欲相对较强，但是也有很大一部分学生在阅读过程中死钻牛角尖，将思维局限于一些不必要的情节和内容上。所以，教师的阅读指导教学中，要注意观察并帮助学生共同克服这一问题，从而促使学生将问题问到点子上，抓住题眼进行发问，全面系统的提升学生的语文阅读素养，让学生真正成为语文学习的主人，为学生的后续成长和发展奠定坚实的基础。