微课在小学二年级语文识字教学中的应用

2021-11-22邱荷钦

读与写 2021年28期

邱荷钦

(福建省武夷山市余庆小学福建武夷山 354300)

识字教学是小学语文教学中必须要重视的一部分内容，不仅会影响到学生的语文学习效率，而且会影响到学生其他学科的学习情况。新形势下，应当提高对于识字教学的关注度，并推进其实际教学模式的创新改革。微课在日常语文教学中的应用实践为语文识字教学的创新改革带来了新思考，今后教师要注意利用好微课的特点和优势来为学生营造出全新的学习平台，帮助其打好识字基础。

1.依托微课开展小学二年级语文识字教学的优势分析

具体来说，其优势主要体现在以下方面：(1)微课能够突出教学主题，丰富教学内容。在微课教学模式的指导下，语文教师可以对小学语文识字教学中涉及到的内容进行全方位、立体化的分析研究，之后再通过相应的教学措施便能够加强学生对于相关汉字的印象。再者，依托于微课开展二年级语文识字教学还可以调动起学生的多重感官，进而让其对汉字形成动态记忆，这弥补了传统识字教学模式所带来的弊端，有助于提高学生的识字效率。(2)微课能够提高学生的识字兴趣。传统识字教学模式下，大部分教师都是通过板书来剖析汉字结构的，由于课堂气氛相对枯燥乏味，所以难以激发起学生的学习兴趣。而在微课的辅助下，教师可以用一种较为生动有趣的方式将汉字展示给学生，所以可以调动起他们的识字兴趣，之后在兴趣的引导下，学生的识字效率会实现进一步提升。以《黄山奇石》这篇课文为例，其中涉及到了很多描写景观的词汇，教学中如果教师想要让学生了解这部分词汇的内涵及用法，需要先借助于微课将学生带入课文所描绘的情景，之后才能够加深学生对这部分词汇的印象。在学生已经能够理解这部分词汇内涵的基础上，还可以尝试通过组织写作练习的方式让学生熟悉这部分词汇的用法，让其更加扎实的掌握好需要学习的汉字。

2.微课在小学二年级语文识字教学中的应用实践分析

2.1 在结合语境的基础上完成微课视频的制作。“新课标”出台后，语文教师在组织学生进行识字教学时不应再继续沿用过去的教学思路，需要在特定语境的引导下将识字教学环节的工作落实到位。这就要求教师在课前以结合语境为原则完成相关微课视频的制作工作，进而为后续各项工作的落实实施打好基础。具体来说，教师在制作微课视频时需要深入挖掘汉字各个细节方面的联系，之后才能够为学生营造出贴近主题的语境，进而帮助其提高识字效率。[1]以《小蝌蚪找妈妈》这篇课文为例，这是一篇学生耳熟能详的童话故事，只是很少有学生仔细研究过其中的内容。基于此，教师若想要从这篇课文着手组织识字教学，就可以按照故事的发展脉络将内容相似的汉字整合在一起并集中展示给学生，之后再借助于微课对于相关汉字的动态展示便能够加深学生的印象，当然这需要教师在课前制造出主题鲜明的微课视频。

2.2 依托微课推广识字教学中的合作学习。日常识字教学中，教师需要利用微课在小学生的识字教学中做好合作学习模式的推广应用。首先需要完成好学习小组的划分工作，并选出一名负责任的学生担任小组长。其次要设计好学生的合作学习主题，并引导学生积极参与到这方面的合作学习之中。在学生进行合作学习的过程中，教师要做好解疑答惑，以帮助其提高学习效率。以上述工作为基础，教师还可以在合作学习的基础上通过识字游戏的方式来激发学生的识字兴趣，例如看图猜字、看部首猜字等游戏都可以在原有基础上调动学生的识字兴趣。

2.3 借助于微课引导学生进行自主学习。实际小学语文识字教学中，教师需要借助于微课来引导学生进行自主学习，要注意帮助其利用起碎片化的学习时间，之后便可以提高其识字效率。[2]这一环节的改革中，语文教师需要在整合各方教学资源的基础上建立教学资料库，之后需要将课上所用到的微课资料及时上传至线上学习平台或班级微信群，以便于学生在课下进行复习回顾。每次上语文课之前，可以抽出几分钟的时间对上一节课的识字内容进行回顾并检查学生的实际掌握情况。要注意利用微信等社交软件加强与学生的沟通交流，进而了解学生在识字学习中遇到的问题或困惑，之后教师可以尝试以此为参照对现行的教学方案及教学策略进行优化改革，最终帮助学生提高识字效率。[3]以《“贝”的故事》这篇课文为例，在完成常规教学任务的基础上，笔者给学生布置了在课下搜集钱币演变资料的任务，这帮助其加强了语文学习和日常生活之间的联系，更对以“贝”为偏旁的汉字建立起了新印象。再比如《植物妈妈有办法》这篇课文，整篇课文是以诗歌的形式来向学生介绍生活中的科学常识的。实际教学中，教师要鼓励学生多读课文、理解其中的内涵，之后才能够在微课的辅助下对其中涉及到的汉字进行动态讲解。而在完成相关内容的讲解任务后，教师还应当将课件或微课视频资料发送给学生，让学生回顾这一节课中学习到的汉字知识，打好汉字基础。