刍议高中语文教学中学生主体性意识的培养

2021-11-22耿慧

读与写 2021年28期

耿慧

(南京航空航天大学苏州附属中学江苏苏州 215121)

学生在高中阶段最主要学会的就是自主学习的能力，自主学习能够帮助学生解决很多的问题，同时在学生的学习生涯中自主学习，使学生学习不断进步的首要条件。首先，教师可以应用微课翻转课堂的方式进行教学，让学生能够通过微课转变学习思路，意识到学生是学习过程中的主体；其次，教师可以转变课堂的教学方式，让学生主要以小组讨论的方式进行，这样仅能够符合学生主体学习的思路培养还能够确保教师的教学进度不断推进；最后，在课后作业的布置时，教师需要以学生作为主体，为学生布置多种作业让学生选择，这样学生就能够感受到在完成作业时学生作为主体的选择权利。

1.微课翻转课堂的利用

在学生的学习生涯中，教师往往需要让学生意识到学生是学习的主体，让学生产生主体性意识。从而让学生专注到教师构建的以学生为主体的课堂学习中，并且教师在学生的学习过程中，往往需要让学生意识到自主学习的重要性。因此教师可以在课堂上采用学生教学的方式，让学生意识到在学习过程中学生占据着主导性地位，并且教师通过学生在课堂上进行教学，还能够根据讲课的学生所讲述内容，发现学生对知识点了解的不足之处，从而在后续的课堂中为学生进行相应的弥补。微课的视频教学方式，就是让教师提前将课堂上需要教学的知识点布置成视频，让学生在课后或是课堂进行观看，这样做的好处有很多，其中最重要的就是学生在遇到不会的知识点时可以反复观看教师录制好的视频，从而提升学生的学习效率，也能够减轻教师的教学压力。

例如，在学习《祝福》这一课时，教师就可以先将祝福中的相应内容录制成一些教学视频，让学生在课后进行观看，同时教师在教学视频中，可以将课文中的重点为学生指明，学生可以通过查阅资料等方式寻找到教师在微课中提出问题的答案，或者学生可以根据自己的理解回答教师在微课中设置的问题。紧接着教师可以让学生在课堂上进行讲解，就是选出一部分学生为其他学生讲解，就是微课中的问题，从而有效的提高学生的自主学习意识，让学生清楚的认识到自己，在高中语文学习过程中占据着主导地位。这样就能够实现教师针对学生主体性意识的培养，从而帮助学生树立自主学习的意识。

2.小组合作探究开展

教师对学生开展自主性学习探究的过程中，不仅仅可以运用微课的方式，让学生在课堂上对其他学生进行讲解，还可以让学生组成小组，进而提升学生的相处学习效率，学生在遇到不会的问题时，可以先在小组内进行讨论，从而有效的提高教师对学生素质的自主性探究学习的质量。学生在以往的学习过程中，如果遇到不会的问题，往往都会想到教师，学生需要咨询教师，寻求正确答案，或者在遇到不会的问题时，也需要教师对其进行讲解。然后再以学生为主体的教学探究过程中，教师让学生以小组的方式进行探究学习，就能够让学生在遇到不会的问题时互相帮助。并且学生在小组探究的过程中也能够进行自主性学习，让学生之间先互相讲解不会的问题，有效地缓解教师的教学压力，并高效地完成教学主体的转变，让学生意识到自身主体性的学习探究过程的重要性。

例如，在学习《蜀道难》这一课时，在原本的探究性学习课堂中，教师是让学生聆听教师的讲解，教师会对课文中的一些重难点字词进行简单的叙述，让学生更好的理解文章大意。但是教师若是运用小组探究合作学习的方式，可以让小组之间的成员先进行互相讲解探究课本中的字词的大致含义，从而有效的让学生树立学习的主体性意识。

3.课后作业的多样性布置

学生在学习高中语文是不仅仅需要在课堂上进行相应层次的学习，还需要在课后对教师讲解的知识点进行复习，通过有效的复习可以帮助学生温故而知新。但是在传统的作业布置过程中，教师往往需为学生布置作业体系，让学生在课后必须完成复习。但是，学生的选择性不强，有可能会导致学生不愿意完成教师布置的作业，甚至对高中语文作业产生厌烦的心理，这就不利于教师对高中学生的自主性学习教学。因此教师在布置作业时可以设置多种作业让学生进行选择，这样学生就能够根据自己在课堂上没有掌握的知识点进行相应层次的复习，从而有效的提升学生学习效率。与此同时，让学生自主的选择作业，也就是实现教师对学生主体性教学意识培养的过程，让学生意识到其自身在高中语文学习过程中往往占据着主导地位，需要学生不断提升自身能力才能够有效的提高语文素养。