加强语言文字运用能力在小学语文教学中的重要性及实施方法

2021-11-22毕泗玲

读与写 2021年28期

毕泗玲

(山东省新泰市平阳小学山东泰安 271200)

1.在小学语文教学中加强语言文字运用能力的重要性

在素质教育理念下，小学语文教学注重培养语文综合应用能力，所以很多语文教师开始创新教学，以提高学生的学习兴趣和开发学生的学习潜能。而在具体的教学过程中，虽然教师格外重视学生对文章内容的理解程度，但还是常常忽视了学生对文章中语言知识的积累及把握。学生能准确回答教师提出的各种问题，也清晰地理解了文章大意和作者情感，但这并不能证明学生掌握了语言文字的运用精髓，所以教师需要在课堂教学中有意识的加强语言文字知识渗透，提高思考语言文字用法的空间，才能切实帮助学生巩固语言文字基础。同时教师也要借助语言文字帮助学生完善知识体系，并在此基础上引导学生积累语言文字知识，体会和感悟语言文字运用方法，从而使学生语文素质和能力得到健康发展。

2.小学语文教学中加强语言文字运用能力的具体方法

2.1 理解字词含义，加强遣词造句。小学语文教师应认识到培养学生语言文字运用能力的重要性，并利用各种学生感兴趣的教学手段烘托语言文字运用的魅力。通过带领学生对字、词展开联想及进行造句，促进学生积累语言文字使用经验的同时，增进心理感受和情感体验。以部编版小学语文教材《祖父的园子》一课教学为例，笔者先利用多媒体技术手段展示一个五彩缤纷的园子，并在相应的图片上标记本课需要学习的字词，如蝴、蚂蚱、嗡嗡、割、铲等，然后要求学生观看图片及解决字词问题。学生在观看图片上对应的字词时，会对其含义有大致的理解，然后通过翻阅字典对其读音和含义加以确认。当学生弄懂这些字、词的读音、含义、用法后，笔者又要求学生联系实际生活进行遣词造句。通过开展“比谁句子造的好”的活动，不仅调动了学生造句的积极性，还使学生在相互比拼中锤炼了语言文字运用能力。

2.2 增加交流互动，提供说、写机会。相较于其他学科，语文知识过于呆板、机械，学生在学习时往往采用“死记硬背”的学习方法，这对于学生理解语言文字内涵即为不利。因此，教师可以采用增加交流互动的方式，提供说和写的机会，让学生在表达想法和观点时锤炼语言文字的运用能力，从而真正实现对文章大意和作者情感的理解。以部编版小学语文教材《父爱之舟》一课教学为例，本篇文章情感真挚，文章大意也很容易理解，所以笔者将课堂交给了学生，提出一些有梯度性的问题，如“你们喜欢爸爸吗？”“爸爸长什么样子？”“爸爸会怎样表达对你的爱？”等，要求学生以小组合作的方式进行交流探讨，以此感受“父亲的爱”。然后带领学生阅读本篇课文，欣赏作者是如何描写父亲和表达自己对父亲的爱的，并要求学生借鉴作者的写作思路和手法，写一篇关于父爱的短文，以此训练学生的语言文字运用能力。

2.3 在写作过程中增强语言文字应用。作文是语文学习中的重点和难点，它在整个语文考试中占据极大分值比例，要想提升语文成绩就必须要克服写作上的短板。客观的说，写作文是锤炼语言文字运用能力的过程，所以教师在开展作文教学时，应结合课本教材特点，合理设计写作任务，从更多的角度上训练学生的语言文字应用能力，增强学生对字词、句子、段落的把握，从而在帮助学生积累写作经验的同时，提升学生语言文字运用能力。以部编版小学语文教材《走月亮》一课教学为例，笔者将文章划分成两个小部分，然后要求学生分别采用仿写、扩写、缩写、改写的方式，反复整合、概括、分解这两部分的语言文字，使学生深入感受不同字词组合的语言效果。这样一来，既能帮助学生积累词汇，又能提升学生的语言感知力，更能使学生在更加宽泛地想象中锤炼语言文字运用能力。

2.4 开展课外阅读，强化知识积累。小学生知识储备不足，生活经验不丰富，阅读是他们认识事物变化和理解事物本质的重要途径，而只从课堂教材上的文章中积累语言文字知识，显然不能满足学生成长与发展的需求。因此，教师应开展课外阅读活动，让学生从更多的读物和文章中开阔视野和增长见识，以及汲取语言文字的运用方法和经验。比如在学习《女娲补天》后，笔者结合学生的兴趣爱好和学习需求，推荐《女娲造人》《封神演义》等作品，让学生在深入阅读中加强对“女娲”这一人物形象的认识。比如在学习《草船借箭》后，笔者又推荐《三顾茅庐》《舌战群儒》等文章，让学生更好地理解诸葛亮这一人物特点。通过从人物着手，引导学生积累词汇，最终构建完整的语言知识体系。