小学语文习作单元精读课文教学策略探微

谢惠娟

(浙江省金华市婺城区汤溪镇中心小学 浙江 金华 321075)

前言

小学语文习作教学的重要性、必要性、高效性是有目共睹的。通过开展习作教学，不仅可以增强学生的语言表达能力，还可以促进学生写作能力的提升。在此基础上，若是开展习作单元精读课文的教学，教学效果将更加可观。因此，若想有效提升学生语文学习水平，则需教师在习作单元精读课文教学中花费更多心血，将识字、阅读、写作三方面的教学充分融合在一起，实现共同提升、共同进步。基于此，笔者将从高效解读、精准设计、巧妙运用三方面进行展开论述。

1.高效解读，找到单元文章独特性

众所周知，学习教材的编写都是经过深思熟虑、精心设计的。针对小学语文教材而言，在“精读课文”这一板块中，每一篇文章的采用都是具有独特教学意义、暗含特殊教育意义的。因此，教师在进行精读课文教学时，应对教材文章进行更加精心、更加细心、更加高效的解读，找到精读文章中独有的教育价值，由此进行更加高效、更具针对性的精读课文教学。

首先，教师可以重点关注教材中单元导读的提示语，根据单元导言初步确定单元文章教学主题，如单元导语中多次重复出现“景物”、“观察”、“生活”等词语时，则可推导出相应的单元学习主题。其次，教师可以重点关注教材科文结尾的课后习题，通过综合课后习题的同质性找到这一单元课文教学的独特意图。如在学习《荷花》和《燕子》则两篇文章时，课后练习都是引导学生对身边生活进行观察，而后将自己观察到的现象与想法与同学进行讨论或以写作的形式呈现出来。如此一来，通过对这两篇课后练习的观察，即可找到这一单元文章学习的独特性，即学会“描写”。最后，教师可以关注教材中的单元习作要求，根据习作要求设计出具有针对性的课前引入与课堂活动，以此实现教学流程的不断优化，突显单元文章的独特性，帮助学生掌握更多语文知识。

2.精准设计，找到单元文章重点教学目标

在以往阅读教学中，注重的是对学生综合性写作能力、阅读能力、识字能力、情感体验能力的培养。而在习作单元课文精读模块中，每篇文章的教学侧重点可能会有所不同，例如有的侧重于写作手法的学习，有的侧重于阅读情感的提升、有的侧重于生字学习的指导等。基于此，教师在开展习作单元精读课文模块教学时，应对不同文章的教学目标进行精准设计，以突显不同文章的教育意义。

例如，在学习《我爱故乡的杨梅》这篇文章时，了解文章作者对杨梅的喜爱之情，体会作者对家乡的热爱、思念之情则是这篇文章的重点教学目标。因此，教师在进行授课时，应重点帮助学生体会作者作品中所表达出来的思想感情，从而激发学生对家乡的喜爱之情、爱护之情、珍惜之情。再如，在学习《太阳》这篇课文时，教学重点目标则不再是注重文章中情感的表达，而是帮助学生掌握有关太阳的一些常识，使得学生初步了解太阳的特性、太阳的对人类生活的影响、人类生活与太阳的关系等知识。因此，教师在进行授课时，应更加注重学生对太阳相关常识知识的了解。如此一来，在重点教学目标的指引下，教师的教学重点将更加明确、教学思路将更加清晰，从而提高单元精读教学效果。

3.巧妙运用，发挥单元精读文章教学优势

在单元精读课文教学中，通过教师针对性的、精细的讲解，不仅可以帮助学生更好的掌握文章内容，还可以帮助学生习得更多写作技巧、写作方法、写作框架，激发学生的写作兴趣。因此，在小学语文习作单元精读文章教学中，教师需将文章知识加以巧妙运用，发挥单元精读文章教学优势，提升学生写作能力。

例如，在学习《肥皂泡》这篇文章时，教师即可借助这篇文章中作者对肥皂泡游戏的回忆，对教学内容进行拓展，激发学生写作兴趣，引导学生回忆自己小时候喜欢玩的小游戏，并且通过文字记录写作文的方式进行记录，为其他同学做推荐。如此一来，在写作兴趣的激发下更有利于学生文章的创作。再如，在学习《荷花》这篇文章时，教师即可通过这篇文章的讲解，帮助学生学习更多写作的方法与技巧，如对事物描写的不同角度、发挥自己的想象力、修辞手法的运用、情感的抒发与表达等。通过对所学课文文章的精细讲解，学生定能掌握更多写作方法。并将其运用到自己的日常写作中，由此提升学生写作能力，发挥出单元精读文章的教学优势。

总结

总之，在小学语文课堂教学中，教师需将习作学习与单元精读课文紧密联系、充分融合在一起，只有通过对单元文章的高效解读、对教学模式的精准设计、对教材知识的巧妙运用，才能在有限的教学实践内从发挥出一加一大于二的教学效果，帮助学生学习更多语文知识，习得更多写作技能，获得更多阅读收获。相信在教师的精心教学、学生的努力学习下，定能实现语文学习新的进展，使学生迈入语文学习新的征程。