互联网+背景下初中语文创新素养能力提升的探究

邵 辉

(宁夏吴忠市红寺堡区回民中学 宁夏 吴忠 751999)

随着互联网的飞速发展，网络技术已普遍应用于人们的生活、工作、学习等方方面面，给人们带来了极大的方便。特别是在新课改教学目标的推行下，互联网给初中语文教学课堂带来了翻天覆地的变化：让语文教学模式更加丰富多彩，实现了教学内容的拓展延伸和扩充，拓展了教师和学生的眼界，提高了课堂的趣味性，为语文课堂带来了新的元素，推动学生实现了综合发展。所以，如何立足互联网+的时代背景，注重学生创新素养能力的培养得到了教育界的广泛重视，一线教师也展开了相关的研究调查活动，整体来说，效果有所优化，但与预期还是存在一定的差距，因此，有必要在既有相关研究的基础上做更进一步的分析和探讨。

1.互联网+背景下提高学生语文创新素养的意义

互联网+在教育领域意为借助互联网等现代教技术的力量推动教育变革，给教育教学活动融入新的资源和技术，注入新鲜的血液，推动教育事业实现新的发展。而在互联网+的教育大背景下在语文学科教学中注重学生创新素养能力的培养有着自身独特的意义，概括来讲，体现在以下几个方面：

第一，能够满足新课程标准的新要求。初中语文新课程标准明确提出：语文教学要继承优秀传统，积极拓宽语文学习和运用的领域，使学生在不同内容和方法的相互交叉中拓展视野，提高效率，同时，还要密切关注初中生的创新思维发展，满足不同学生的需求，确立适应时代需要的课程目标，形成相对稳定而又灵活的实施机制，确保学生创新思维得到很好的培养，因此，我们在教学中要借助互联网+的技术和资源来对学生展开创新素养能力的培养活动。

第二，能够让学生成为合格的社会主义接班人。创新是一个民族、一个国家发展的重要力量，在21世纪的今天，是人才竞争的新时代，因此，我们一线教师作为要立足实际，从学科教学中出发，注重学生创新素养能力的培养，为学生成为合格的社会主义接班人奠定有效的基础。

第三，能够让整个课堂教学活动更精彩。注重学生创新思维能力的培养，学生在整个语文学习活动中就会有更多的新点子、新想法、新内容，同学之间、师生之间也能够相互沟通和交流，这样以来，整个课堂氛围会变得更加活跃，而且在思维的碰撞中能够诞生更多新颖、独特的想法，整个课堂氛围更加活跃生动的同时，学生的多项能力也会得到有效的提高，实现综合发展。

第四，能够改变教学低效的现状。通过相关的调查研究发现，现如今，很多初中语文课堂都是课堂氛围严肃，教师教得很辛苦，学生学得很费劲，学习热情不高，主动性不强，机械式的在学习，教学效果低效，而创新素养能力的培养，给了学生更多自主学习、探究的机会，表达自我想法的空间和平台，学生积极参与，积极动脑，学习效率自然会有所提高。

2.互联网+背景下提高学生语文创新素养的建议

2.1 以生为本，更新滞后教学理念。理念是行动的先导，在展开初中语文教育实践活动时，要想让学生的语文创新素养得到有效的提高，我们必须要做的一件事就是从思想上意识到创新的重要性，并能够加强重视程度，拥有想方设法将其落到实处的意愿。为此，我们教师就需要更新唯分至上、照搬宣科、教师为本、死记硬背、不断进行学科考试的滞后教学理念，而是能够关注学生的创新思维能力，坚持以生为本的教学理念，将教是为了不教、减负增效、促进学生实现综合发展、多层面评价学生的理念融入到创新素养能力的培养中来。具体来说，要明确以下几点：第一，创新素养教育的核心要义是创新人格、创新思维和创新方法；第二，创新素养教育必须推进全员育人、全面育人、全过程育人，以培养创新型人才为目标；第三，创新素养教育要立足初中语文学科教学内容，充分发挥课堂教学的主渠道作用，结合语文学科的特点来展开创新教育实践活动，并做到在实践中不断的完善和优化。

2.2 转变角色，给予主动学习空间。实践证明，创新素养能力的培养并不是仅靠教师讲就能够实现的，需要的是一个不断实践、探索、感悟、内化吸收的过程，因此，我们在对学生进行创新素养能力的教育引导时，要注重角色的转变，改变教师为本的角色地位，而是能够将学习的主体地位还给学生，让学生真正的成为课堂的主人，给予学生主动学习的空间和机会，让学生在自主学习、探究中明确语文创新素养的内涵，掌握提高自身语文创新素养能力的路径和方法，形成属于自己的学习体系，使得自己的创新素养能力在潜移默化中得到有效的提高。

2.3 多样方法，让创新素养落到实处。学生语文创新素养能力的培养离不开多样化教学方法的辅助和实践，为此，我们在互联网+的时代背景下，要加强对信息资源和技术的应用程度，通过信息情境、微视频教学、网络资源的巧妙应用、问题追问等形式来注重学生创新素养能力的培养和提升，通过观察学生的反馈情况和表现，明确所使用方法的不足和问题，不断更新和完善，使得学生的创新素养能力得到有效的提高。

例如，我在教学《苏州园林》这篇具有浓郁的地方特色的文章时，就利用多媒体给学生播放了一些关于介绍苏州园林的音视频资料，然后随着资料给学生解说课文，并呈现出了相关的画面，让学生有了身临其境之感，看到了苏州园林的美和特色，有了更加深刻的印象，之后让学生根据自己的对课本的了解，以及观看的音视频资料来绘制一幅苏州园林图，这样的教学，不仅活跃了课堂氛围，实现了学科联动，也让学生在绘图的过程中更好的掌握了课本的内容，与此同时也实现了创新能力的培养，达到了不错的教学效果。

又如，在教学《孔乙己》这篇文章时，我就利用互联网给学生提供了更多有关《孔乙己》这篇文章的背景资料，让学生对当时的时代背景、环境有充分的掌握，然后借此背景，让学生展开问题的分析：在封建社会能够真正爬上去的知识分子并不多，但是为什么那么多没有爬上去的人并没有像孔乙己一样呢？结合背景和文章的内容，学生总结出了答案：孔乙己的社会适应能力比较差，在此基础上，引导学生深入分析，给出自己的观点和见解，实现创新能力的培养，此外，还利用网络给学生提供了更多鲁迅的文章，让学生对鲁迅的写作风格，写作主题有更好的理解，这样一来，丰富了学生的语文知识体系，为其在今后阅读、写作中诞生更多新的想法，实现语文创新素养能力的提高提供了有效的力量。

2.4 网络资源，拓展学生的学习视野。实践证明，有了量的积累才能有质的飞跃，对于学生创新素养的培养更是如此，创新素养的培养不是几个简单的口号，几个简单策略的落实就能够实现的，需要的是学生肚子里有东西、有内容，在此基础上经过一定的思考、研究和探讨，才能诞生新的想法和点子，实现创新素养的有效培养。因此，我们在实际展开初中语文教学活动时，为了更好的培养学生的创新素养能力，在实际展开教育实践活动时，就需要关注学生的日常积累，以课本教学的内容为根本的参考点和着手点，通过网络资源的有效应用，实现知识的积累和延伸，从而在长期不断的坚持中，使得学生的学习视野得到有效的拓展，创新能力在潜移默化的过程中得到有效的提高。

例如，我在教学中，就经常以课本教学内容为基础，引导学生拓展延伸，学习更多的资料和素材，如在教学生写一篇主题为“家乡的风俗”的主题作文时，就以课本的文章《北京的春节》《腊八粥》等为参考，让学生去总结这两篇文章的写作方式，表达手法，好词佳句，文章构思等，在此基础上，利用网络给学生展示了更多有关家乡文化的优秀文章、音视频、图片等多样化的资源，让学生对自己家乡他有的文化风俗，风俗的又来历程等都有更深入的理解和掌握，帮助学生积累更多的写作素材和资源，在此基础上让学生展开“家乡的风俗”的文章写作，学生都觉得有的可写，而且能够经过自己的思考，想出比较新的文章写作框架，新的素材，新的观点等，实现了创新能力的培养和提高，达到了不错的写作教学效果。

2.5 鼓励支持，帮助学生建立学习自信。学生创新能力的培养和提高需要一个持续不断的过程，不能急于求成，更不可能达到一蹴而就的培养效果，因此，在对初中生进行语文创新素养能力的培养时，我们要多一点耐心和鼓励，学生只有得到鼓励、肯定和支持了，他们才感觉自己的思考、想法是对的，可行的，是能够得到教师、同学认可和赞同的，这样一来，他们的学习自信心自然会有所提高，自然会处于一个良性循环的积极学习状态，从而使得学生的语文创新素养能力在不知不觉中得到有效的提高。

3.结束语

总而言之，立足初中语文教育教学实际，从多方面着手，探究出更多有效的策略和方法，来注重学生创新素养能力的培养和提高，成为了时代赋予我们一线教师艰巨而神圣的使命，我们有责任和义务将其落到实处，但这并非易事，本文给出的以生为本，更新滞后教学理念；转变角色，给予主动学习空间；多样方法，让创新素养落到实处；网络资源，拓展学生的学习视野；鼓励支持，帮助学生建立学习自信五个策略不够具体和完善，在日后展开初中语文教学实践活动时，还会继续关注学生的创新素养能力，继续为有效的提高学生的创新素养能力，促进其实现综合发展而努力。也希望更多的初中语文教师能够以此为参考，巧妙借助互联网+时代背景的各种资源和技术，展开学生创新素养能力培养方法的研究和探索，推动学生逐步成长为时代需要的复合型新青年。