关于小学语文文言文教学策略的分析

石巧苑

(广东省兴宁市第一小学 广东 兴宁 514500)

在上世纪新文化运动的背景下，现代汉语得到了极大程度的推进，所以很长一段时间之内文言文是不存在于小学语文教材当中的，且当下正处于用白话文交流的时代，且文言文的学习力度较大，会对学生造成一定的学习压力，不利于素质教育的实施。但是随着时代的进步与发展，人们思想觉悟的不断提升，文言文的价值愈来愈被广泛社会群众所认可。因此，充分了解小学语文教材中的文言文内容是身为教师的我们必须要付诸的实际行动，基于新的教育理念对文言文教学策略展开深入分析，令小学语文文言文的教学质量在学生学习主观能动性愈来愈强的前提下不断提升。下面，则是对小学语文中的文言文教学策略进行的具体分析：

1.联系创作背景，激发学习兴趣

在各行各样中都在强调兴趣是最好的老师，对于文言文教学活动的开展而言，激发学生的学习兴趣十分重要。因此，作为一名对学生兴趣有关注度的小学语文教师，首先要考虑到文言文之于小学阶段学生的学习难度，从而采取循序渐进地教学策略对学生进行指导，如联系创作背景，使学生对文言文背后的故事有更多的了解，以求令学生以浓厚的兴趣融入到课堂实践活动当中，帮助学生形成对所学内容的深刻理解，使得文言文知识的一般方法被学生充分掌握，提高学生获取文言文知识的技能与效率，达到优化小学语文文言文教学效果的目的。

比如，在《少年中国说》这篇文言文的教学实践活动当中，于教学初始环节，我为学生介绍了作者梁启超，并对学生讲道：“这篇课文写于1990年，是作者于维新变法失败后再日本时所写，是对当权清王朝的怒斥，也是对少年奋斗创造繁荣富强中国的号召。”刺激了学生的学习心理。然后，我指导学生有感情地对课文进行朗读，于此过程中结合课下注释帮助学生弄懂文言字词和文章译文，使学生了解到这篇课文一共分了三个层次，第一部分点名了少年的责任，第二部分说明了中国少年的勃勃生机，第三部分赞美了少年中国和中国少年，点名了两者之间的紧密关系。之后，我与学生对这篇文章展开了深入阅读，与学生共同探讨了“少年”一词在文中的深刻含义以及少年中国具有怎样的特点。在课堂活动结束之时，我和学生共同归纳了学习文言文的一般方法，为学生指引了文言文的学习方向，向学生布置了以“青春中国”为话题的作业，让学生交流了学习收获。这样，我通过联系创作背景，使学生通过强烈的学习兴趣有了对本节文言文内容的充分理解，令小学语文文言文教学效果达到了一个令人满意的状态。

2.引入形象画面，增强学习动力

教育资源在近些年来科学技术迅猛发展下不断丰富，这源自于国家对教育事业的大力支持，而多媒体技术这一教学媒介也随着时代的发展得到了广大教师的高度认可以及学生的共同喜爱，这使得教师的教与学生的学可以互相作用，更加有利于文言文教学实践活动的开展。基于此，在信息化的时代下，身为小学语文教师，要认识到多媒体技术的教学作用，在实际行动中我们要懂得引入形象画面，于此情景之下与学生展开互动交流，从而形成融洽的课堂学习气氛，在学生充满动力的前提下对其展开有针对性的指导，期望小学语文文言文教学效率可以得到有效改善。

比如，在教学《守株待兔》这篇文言文时，在教学初始环节，我示范阅读了这则寓言的内容，助力学生将文章中的生字障碍扫清。接着，便利用多媒体技术播放了《守株待兔》的视频，使学生产生了浓厚的学习兴趣，为学生理解课文内容奠定了情感基础。然后，我在多媒体技术插图的辅助作用下引导学生研读故事内容，又指名学生流利地讲述这个故事，通过恰当的点拨帮助学生明白了不可不劳而获，要用双手创造财富的道理。于教学活动结束之时，我和学生交流自己的愿望，并叙述如何以实际行动去实现自己的愿望，对学生强调了行胜于言的道理。这样，通过发挥多媒体技术的媒介作用，将直观形象画面引入到文言文授课活动当中，使学生对这则寓言故事的学习产生了浓厚的兴趣，又以具有针对性的点拨令学生明白了故事中所蕴含着的深刻道理，顺利完成了小学语文文言文教学效率的提升。

3.注重诵读指导，增进情感体验

诵读是对文言文内容的有声倾诉，也是对文言文韵律美的一种充分体现，既可以激发学生的情感体验，还可以使学生更好地感受文言文语言所渗透的韵味美，且诵读也是语文课堂教学实践活动中的重要教学环节。基于此，小学语文教师要在把握授课时间的前提下注重对学生进行诵读指导，通过听觉来增进学生的情感体验，使学生对文言文知识和技能的学习有一个足够投入的状态，从而使得小学语文文言文教学达到精彩效果。

比如，以引导学生学习《伯牙鼓琴》这篇文言文为例，在初始学习环节，我播放了诵读音频，帮助学生突破了文中的生字障碍，对学生诵读提供了助力，进而要求学生自由朗读课文，读准字音，读通句子，旨在学生可以自主读出文章的节奏，感受文章的韵味，于此过程中我对学生进行了诵读指导，初步锻炼了学生借助语言文字展开想象的能力。然后，我以古曲《高山流水》为音乐背景，借助注释引导学生研读课文，使学生逐步感受到了朋友间相互理解、相互欣赏的纯真友情。最后，我要求学生齐声诵读了课文内容，指明学生说出文中最后一句话的意思，旨在加深学生的印象，进而对学生提出了在理解的基础上背诵的要求，安排学生之间互相交流了学习心得。这样，我通过注重诵读指导，增进了学生的情感体验，使学生体会到了音乐之美，激发了学生积极主动获取文言文知识与技能的意识，切实取得了小学语文文言文教学效果的精彩绽放。

4.开展合作学习，降低学习难度

新课程改革中提出了以人为本的教育理念，由于这一教育理念的提出，学生的主体地位愈来愈受教师的重视。而合作学习的教学策略也被广大教师公认为这是践行该教育理念的有效策略，且合作学习的开展可以创建学生所向往的民主课堂气氛。基于此，作为小学语文教师的一份子，我们要注重合作学习的开展，使学生以强烈的参与热情融入到课堂当中学习文言文知识，使得文言文知识的学习难度于无形之中降低，令学生对文言文的学习变得愈来愈主动，从而实现提升学生文言文学习效率，改善小学语文文言文教学效益的目标。

比如，以引导学生学习《自相矛盾》这篇课文为例，首先，我对学生说道：“传统文化是中华民族悠久历史中的瑰宝，每一个成语故事也都是一颗璀璨的明珠，那么出自寓言故事、历史故事、神话传说、名家名言的成语有哪些呢？”于是我将学生划分成了学习小组，让学生共同交流，从而形成了民主的课堂气氛。然后，我为学生介绍了《自相矛盾》与《韩非子》之间的关系以及相关的知识，让学生做了一定积累。之后，我要求学生合作阅读课文，结合课下注释共同翻译课文，交流矛和盾的意思以及两者之间的关系，进而在学生了解课文内容的前提下引导其深入研读课文，帮助学生理清了课文内容，使学生懂得了故事的起因、发展、高潮和结局，让学生了解了人物的思维过程。最后，我引导学生总结了“自相矛盾”的意思，让学生交流了合作感受。这样，我通过开展合作学习，激发了学生的学习热情，使学生的学习难度被大大降低，顺利实现了小学语文文言文教学效益的提升，令学生有了更高的文言文学习效率和学习自信。

5.强化文言常识，培养积累习惯

文言常识是文言文中的重要内容，随着文言文知识的逐渐丰富，学生也愈来愈能意识到文言常识的重要性，并主动去积累文言常识。但是小学阶段学生更多地还是感受到了文言文的学习难度，并没有完全掌握文言文的学习方法。而作为小学语文教师的我们一定要发挥自身的课堂主导作用，帮助学生强化文言常识的学习，从而提高学生学习文言文的能力，使学生养成积累文言常识的良好习惯，日后学习起文言文来可以达到游刃有余的状态，以求实现提升小学语文文言文教学效率的目标。

比如，以引导学生学习《两小儿辩日》这篇文言文为例，首先，我为学生介绍了关于孔子的文学常识，示范性诵读了文章内容，给予了学生自由阅读的时间。然后，我在引导学生阅读文言文的过程中，向学生强调东游、故、去、车盖、盘孟、探汤、孰为汝多知乎的意思，并对学生说道：“在学习文言文的过程中我们要养成主动积累文言常识的良好习惯。”之后，我指导学生对文章内容做了进一步的阅读，帮助学生理解了学无止境的道理。最后，我对学生进行了要学习孔子谦虚谨慎、实事求是的科学态度，让学生交流了如何养成积累文言常识的良好习惯。这样，我通过强化文言常识，有效培养了学生的积累习惯，使学生在学习这篇课文的基础上感受到了古代劳动人民认识自然、探求真理、敢于思考、大胆质疑的求真美，锻炼了学生学习文言文的能力，充分实现了小学语文文言文教学效率的提升。

6.结束语

总而言之，身为新时期的一名小学语文教师，要引起对文言文这部分教学内容的重视，将传承与发扬中华传统文化的思想落实于教学实践活动当中，并不断学习新的教育理念，发挥自身的教学主导作用，使得日后所创新出的教学策略如以上一般具有可行性，使学生对文言文知识和技能的获取保持积极状态，发展学生的文学素养，实现小学语文文言文教学效果的最佳化。