新时代小学德育教育初探

钟杜燕

(广东省龙门县龙城第三小学 广东 龙门 516800)

引言

在深化新时代教育改革，以全面发展作为教育实践目标的过程中，德育教育应当渗透到教育的各个环节中，让德育教育真正起到教育作用和教育价值，在规避社会不利因素，提高学生道德素养的同时，也能够与社会发展相接轨，不断在生活中、在校园内践行德育教育实践，从细节处彰显大价值，为学生营造良好的德育教育环境，在加强德育教育渗透中，学生获得积极向上的发展面貌，逐渐能够团结集体，热爱学习，坚定自身的人生方向，发扬中华民族传统美德，在形成良好行为习惯和德育品质的过程中，逐渐能够成为德育教育的监督员。让学生能够以德育学习为先导，提高学生的自主探究意识，积极参与德育建设的同时，不断能够从小事做起，加强德育学习的自我管理，提高学生的德育水平。家庭教育环境和社会教育环境中，更应当以德育为基石，凸显出新时代社会主义特色发展中学生所具备的优良品质和道德风貌。

1.德育是新时代教育的重要基石

学校在将各项教育实践活动与新课程改革理念进行有效实践融合的过程中，需要将德育教育作为重要的开端，让学生在德智体美劳各个方面呈现出积极发展的面貌，从而依据学生的实际需要以及身心发展特点，构建德育教育体系，完善德育实践活动的各个环节，促进学生能够产生德育学习的兴趣，在自主进行道德建设以及思维启迪中，形成浓厚的德育学习情感。小学阶段学生的心理和生理发育尚不成熟，正是德育教育渗透的关键时期，让学生能够懂得做人做事的标准，在与教师进行积极合作和探究中，也能够对未来的发展有着正确的规划，学校在德育教育实践中仍然存在着一定的问题，逐渐在完善教育各个细节，进行学生德育潜能挖掘中，提高德育工作效力。

1.1 小学德育教育存在问题。小学德育教学在实践发展的过程中仍然存在着一定问题，德育研究与德育实践之间存在着一定的差距，由于教师德育教育思想的固化，德育教育认识不够全面，在德育实践教育中没有专业的教师担当，让教学过程变得枯燥，理论性较强，忽视了学生的实际感受，学生对德育学习效果逐步下降。教师和学生都应当对德育有着清晰的认知，从而能够在实践德育教学活动中，与生活实际相联系形成德育教育情境，让课堂变得丰富多彩，让实践变得有据可依，在拓展学生思维空间以及思维层次的同时，也能够完善德育教育环境，促进学生德育教育效果的最大化。

1.2 德育教育的重要性。德育教育在针对小学生实践发展中的不同问题，应当采取有效的教学手段和教学策略，从而能够积极地进行德育教育实践活动的开展。德育教育需要优秀专业的教师队伍进行匹配，在不断进行教育实践中，也能够对德育教育研究以及德育教育实践相结合，提高教育的有效性，相互衔接的过程中以学生的实际需要为根本，逐渐构建适合本学校特色的德育教育体系。教师在改变教育模式和教育手段的同时，应用创新理念，提高德育教育效果，德育教育在与生活实际相适应，不断能够激发学生德育学习兴趣。学校能够意识到德育教育的重要性，从而让德育教育成为民族之魂，成为学生精神的凝聚力，在不断启发学生，让学生形成健全人格的同时，也能够将德育观作为做人做事的标准，促进学生在新时代环境下的全面发展。

1.3 教师在教育中的重新思考。教师应当充分认识德育教育的内涵和价值，不断能够在教育实践中进行理论与实际的相互融合，在激发学生学习动力的同时，也能够散发职业热情，呵护祖国未来的希望，不断能够在现代化建设中，让学生以良好的品行适应社会的发展，为学生未来打下良好基础的同时，也能够让学生积极地进行德育学习的创造和联想，结合现代化教学手段进行德育多途径的融入，从而让学生具备良好的生存空间以及高尚的道德情操。学校德育教育工作在开展的过程中，应当能够让学生从自我管理开始，不断针对学生德育出现的问题进行有效应对，让学生树立正确思想道德观念，也能够形成积极向上的学习信心，为祖国未来的发展而不断坚定理想信念，提高综合素质能力。

2.德育在新时代教育中的建设途径

小学德育教育在实践工作开展的过程中，应当能够找到有效的途径为学生构建适合的德育教育新空间，从而能够在教育工作开展的过程中，促进学生敢于担当，敢于实践，在为他人着想的同时，也能够形成优良的道德品质。小学阶段是学生责任感和使命感形成的重要阶段，在不断加强德育教育实践，进行途径探索的过程中，更要从学生的实际需要出发，促进德育教育体系的不断完善，逐渐能够让学生在全新的教育空间内，形成现代化德育新思想。学校在整合教学资源进行德育建设的过程中，应当能够不断了解学生，建立人文环境，将理论与实践有效地融合，在相互促进、相互作用的前提下，解决学生在德育教育中的实际矛盾以及实际难题，促进学生在自主发展过程中，探索德育学习的新路径，从而以我国传统文化为依托，让德育教育积极发展。

2.1 班级管理中融入德育教育。教师是德育教育的重要实践者，在不断完善自身德育水平，进行良好德育素质构建的过程中，也能够以身作则，作为学生的榜样，从而在班级管理中融入德育教育内容。在小学教育阶段，班级是学生凝心聚力的良好团队，在让学生养成良好习惯进行集体主义精神树立的过程中，更能够以德育作为参与班级管理的良好开端，学生能够发挥自我价值，在不断进行知识探索中，形成团队意识和良好的自我管理意识。教师在不断运用现代化教学环境进行德育实践有效开展的过程中，应当将班级管理作为德育教育的良好途径，积极参与班级活动，形成具有发展性的德育思维和自主实践意识。

2.2 实践活动中融入德育教育。学生在参与学校德育建设应当发挥自身的德育内涵，在德育教育启蒙阶段，逐渐能够重新认识世界，认识自我，成为社会主义发展的栋梁之材。学校在进行德育教育探索的过程中，应当构建主题德育教育实践活动，从而以传统文化为重要的源泉，不断能够让每一名学生都能够端正自己的学习态度，形成正确的道德判断标准，提高自身综合素质能力的同时，也能够运用现代化教学手段完成活动目标。学校应当联合家庭教育环境以及社会教育环境，组织有效的实践活动，从而以学生为中心，构建五彩斑斓的德育教育空间。

2.3 学科教学与德育教育的有效衔接。在各学科教育实践中，应当以德育教育为先导，不断进行学科素养构建以及良好学习目标明确的同时，逐渐能够与德育教育进行有效的衔接。学校和教师应当理解学科教学与德育教育之间的关系，在教育改革有效渗透的过程中，将德育教育作为学科教学目标的组成部分，从而让学生积极地进行创新实践，在与教师进行合作探究的过程中，德育教育与学科教学之间相互促进、相互融合，逐渐改变学生固有的学习方式，建立合理的德育知识体系。

3.德育在新时代教育中的实践策略

随着社会人才需求的多元化以及综合化，在跟随新时代发展进行良好教育实践的过程中，应当让小学生能够与社会发展相接轨，学生能够掌握应有的学习技能，不断在形成良好道德素养的同时，懂礼知义，形成正确的德育观，在校园生活中获得健康的身心，能够重新对德育学习有着全新的认知，在不断与教师共同合作进行德育探索的过程中，激发学生的德育学习兴趣，促进学生能够在自主学习环境中积极学习探索。教师作为德育教育的带头人，承担起德育教育的重要教育重任，运用现代化教育环境，进行德育教育实践策略的创新思考，从而在提高德育教育层次进行德育教育思路拓宽中，实现德育教育的创新发展。

3.1 以校园文化为依托，构建德育教育环境。学生参与校园生活，到处都应该洋溢着充满德育色彩的校园文化内容，始终坚持德育建设，进行精神建设的过程中提高学生的道德品质为起点。教师在以校园文化为依托，构建良好德育教育环境的过程中，应当考虑学生的实际需要，让学生在良好的教育空间内逐渐自己动手实践，进行环境的完善，促进学生走进德育教育，在规范道德行为的同时，树立正确的学习目标。教师在进行德育教育引导的过程中，应当联系实际生活，从而让学生形成形象直观的德育教育真实场景，在不断体验中形成良好的德育学习感悟，在与教师进行交流的同时，更能够进行知识的内化以及实践的探索，掌握德育的良好学习方式，促进德育教育全方位构建。

3.2 发挥优秀传统文化魅力，组织实践教育活动。在教学实践改革背景下，小学德育教育实践应当与新课程教学目标相适应，从而让学生形成正确的道德观念以及良好的爱国主义情怀。在德育教育建设中应当发挥优秀传统文化的魅力，从而在实践活动中能够以优秀传统文化为主题，让学生在参与实践活动中挖掘内心的真善美，形成对我国传统文化的不断探索以及传承。在传统文化的引导下，学生形成爱国主义情怀，不断能够意识到德育学习的重要性以及产生传统文化学习的独特韵味，在活动中形成理论与实践相结合的良好教育新思路，进行德育情境构建以及优秀传统文化实践中，结合现代化教育环境促进学生的全面发展。

3.3 家校合作，促进德育机制的长效发展。教师作为德育教育的重要支柱，应当能够将理论联系实际，从而营造适合的德育教育氛围，不断能够让学生在学习和生活中提高思想品德，在构建德育教育多元环境的过程中，教师联系家庭教育环境，形成家校共育的德育教育长效机制。对学生的德育教育状况进行有效的反馈，与家长共同调整教育目标以及教育策略的过程中，形成德育学习的网络共享平台，教师以学生为主体，进行家校合作教育模式的有效教育实践，在进行德育建设以及德育素养培养的过程中，突出学生的学习优势，让学生能够积极地发表自己的独特见解，从而在德育教育实践中留有空白部分，促进学生自主创新学习，构建德育教育奖惩制度，在班级管理以及学生日常管理中，深化德育教育情感，促进学生自主探究和自主实践。

结束语

小学生通过教育的有效途径进行重塑，在不断指引学生未来发展方向，形成良好德育素养的过程中，小学德育教育应当找到有效的德育教育途径和德育教育策略，从而在以学校教育为主导，进行德育教育机制构建的过程中，能够让学生获得快乐的学习体验，参与学校学习和生活，进行正确化德育引导，也能够与学生的未来和社会发展相联系，夯实德育教育的良好基础，让学生在自主学习环境中，探究德育学习本质。以学生为主体，进行德育教育工作细节深思的过程中，逐渐联合家庭教育环境，形成德育教育新模式，促进学生德育素养的不断提高。