初中综合实践活动与学科教学整合的策略探析

李小苑

(五华县教师发展中心 广东 梅州 514421)

《中小学综合实践活动课程指导纲要》在有关课程性质部分明确指出：综合实践活动与学科课程并列设置，是基础教育课程体系的重要组成部分。这句话非常明确地指出了综合实践课在基础教育课程体系中的重要地位，并且非常明确地指出了综合实践活动不是单独存在的一门学科，它可以与其他学科有机地融合起来。因此在综合实践的教学过程中，各个学科老师应该从课本教材出发，联系生活实际，将综合实践和本学科的知识紧密的结合起来，引导学生在实践中加深对所学知识的理解，激发学生的学习热情，培养学生的自主学习的能力，促进学生全面发展，帮助学生树立正确的人生观、价值观和世界观。所以，初中的各个学科老师一定要潜心研究教学计划，不断地提高自身的专业素养，为我国培养一批优秀的接班人。综合实践活动与学科教学整合可以从如下几方面进行探讨：

1.综合实践活动与学科教学整合的矛盾

当前的学科教学遵循应试教育，综合实践活动与学科教学在长期的发展中产生的矛盾正在不断的激化与交织。在实际的教学中，综合实践课程与学科教学的矛盾主要体现在以下几方面：

1.1 学校层面。在中考与高考的背景下，学校的整体学习成绩已经成为了上级部门评判学校教学水平的重要指标，学科成绩的高低会对学校声誉与发展产生直接的影响。这就导致学校不得不侧重应试学科的教学工作，忽略了开展综合实践活动，有很多学校在开展综合实践活动的过程中，已经出现了举步维艰的情况。

1.2 家长层面。在部分教师以及家长的眼中，优秀的学习成绩是好学生的代名词，他们认为只有取得优秀的成绩，才能有美好的未来。只要学生在考试中取得优秀的成绩，学生在学校与家庭中的任何要求都能够得到支持。如果学校开展了综合实践活动，那么就会减少学生在文化课程中的学习时间，学生分散了自己的精力，家长就会担心学生的成绩会不会出现下滑，因此家长对于综合活动课程通常不支持、不理解。

1.3 学生层面。学生从进入学校的那一刻起，就是在学科教师的指导下展开学习，学生已经习惯了在学科教师的要求下，完成教师布置的任务。填鸭式的教学已经成为了学生的主要学习方式，学生很难接触到综合实践式的学习活动。如果学校开展了综合实践活动课程，那么就会由学生自己安排学习时间，选择自己的学习内容，学生在教师的长时间的指导下，已经形成了依赖性，学生会很难适应这种学习方式。

从表面上看，这些矛盾是综合实践活动课程与学科教学之间的矛盾，出现这种矛盾的主要原因是应试教育的弊端，在应试教育背景下，学校追求升学率，教师在教学中往往会将重心倾向于学习成绩较好的学生，经常会忽略一些学习成绩较差的学生，这就导致成绩落后的学生失去了学习的热情以及积极性，除此之外，教师注重提高学生的学习成绩，忽略了培养学生的综合素质，学生的体育、德育、美育等技能得不到有效的提升，在教学过程中，就形成了“考什么，教什么”的教学模式。

2.实施综合实践课程的意义

青少年是国家未来的栋梁，青少年的教育程度能够决定国家未来的命运，我国的教育改革注重对学生进行素质教育，注重培养学生的创新精神与实践能力。综合实践能力能够让学生学会处理人与人、人与自然、人与社会之间的关系，让学生形成创新意识，科学态度、劳动观念与实践操作能力，同时让学生收获社会责任感。

2.1 目的性。综合实践活动主要培养学生的动手的操作能力、独立思考能力以及实验探究精神，让学生能够在综合实践的过程中吸收经验。在实践的过程中，强调学生的动手操作以及亲身体验，是一种将学科知识综合运用的教学形式。

2.2 自主性。综合实践活动能够让学生学会处理人际关系以及社会关系，强调学生在实践过程中的自主性以及探究性，将学生的需求以及兴趣爱好作为重点，为学生提供展示自己，发挥自己个性的空间。

2.3 发展性。综合实践活动能够让学生在实际生活中运用自己学过的知识，这是学科核心素养中的重要内容。学生未来想要适应社会的发展，就要形成综合运用知识的能力，以及使用知识解决问题的能力，在初中阶段，学校就要培养学生的实践能力。在这种背景下，综合实践活动能够对学生的发展能够起到促进作用。

3.初中综合实践活动与学科教学整合的实践路径

3.1 教育教学理念的融合。当代的学科教理念育强调“先学后教、以学定教”，鼓励学生展开小组合作学习，建立学生“自主、合作、探究”的学习模式，学生自主学习以及教师授课时间的限制等，都体现了“学为中心”的教育理念。将以人为本作为基本教学理念，培养学生自主学习意识、个性发展以及创新精神，这种学科理念符合综合实践活动的课程理念，能够实现素质教育中的科学合理的教育教学态势。

3.2 目标维度下的相互整合。《中小学综合实践活动课程指导纲要》在关于课程的基本理念中指出：本课程强调学生综合运用各学科知识，认识、分析和解决现实问题，提升综合素质，着力发展核心素养。这就非常明确地指出了综合实践活动要充分运用各学科的知识来解决生活中的实际问题，可以说综合实践教学目标的实现有赖于学科教学知识的整合程度。在社会快速发展的今天，教育也在不断地改革，国家教育部提出要求各科老师在开展教学工作时要把学科知识综合应用能力当成重点。要引导学生将所学的学科知识和生活实际联合起来，鼓励学生积极地参与社会实践，强化对所学的相关知识的理解和认知，达到知行合一的目的。这样的教学模式可以提高学生的学习效率，促进学生的全面发展[1]。

比如语文老师在讲到《荷塘月色》这一课时，可以利用智能化的多媒体教学设备，向学生展示自己从网上搜集到的关于《荷塘月色》的相关音频和图片以及文章作者的个人资料和背景等，由学生分组进行自主阅读此文章，并对文章内容和中心思想进行分析和探讨，要求每个小组将讨论的结果写一份书面报告。此外，老师还可以鼓励学生在夏日的傍晚与亲朋好友结伴去公园赏荷花，亲自观察夏日荷塘的夜景，使得学生可以更深层次的体会到作者想要传递出来的思想感情，还可以丰富学生的学习体验和实践经历，提升学生的综合实践能力。并且还可以多鼓励学生在当地报刊或者校园报刊上发表自己的文章，激发学生的学习热情，提高学生的语文综合应用能力，在不知不觉中帮助学生全面发展。

3.3 方法内容下的相互整合。《中小学综合实践活动课程指导纲要》在课程内容与活动方式中明确指出：选择综合性活动内容，鼓励学生跨领域、跨学科学习，为学生自主活动留出余地。这里非常明确地指出了，综合实践活动的内容包括了各学科的知识，解决问题要引导学生善于跨学科、跨领域进行。初中综合实践活动和各个学科之间的关系紧密相连，学生在实践活动中可以充分地运用到各个学科所学到的知识，这些知识可以很好的解决在实践活动中遇到的一些困难，通过实践活动，可以激发学生们学习的欲望的动力。所以，学科教学和综合实践活动的融合是相辅相成的，两者缺一不可，学校和老师要充分的重视起来。综合实践活动设计的领域比较广，并且开展的方式也是多种多样的，我们可以先从思想品德、科学等比较贴近生活的学科作为切入点，对学生进行实践和学科融合，制定科学合理的教学计划，首先要做到激发学生的兴趣，借助校内外的各种资源，科学、安全的规划活动。让学生在实践活动中感受到学科的魅力，激发学生们的自主学习热情，培养学生的良好道德品质[2]。

思想品德课上一定讲过作为一个公民要守法守纪，要遵守交通规则，只有每个人都遵守交通规则我们的出行才能安全。然后可以延伸知识点，从交通规则到法律规则，告诉学生没有法律的地方就没有绝对的自由，从不同的角度向学生阐述这个观点，帮助学生从不同的角度看待问题，让学生明白法律不是为了限制我们的行为，而是为了更好的帮助我们实现自由。这样的教学方式在一定程度上可以让学生学会用辩证的思维去看待问题，解决问题，也会在无形之中让学生明白规则的重要性，会更愿意去遵守班级规则，学校规则，为建立良好的班级氛围和良好的学校风气打下好的基础。此外，可以和相关的交通部门协商，组织学生们在路边站岗，充当临时小交警，在实践中让学生们体会到社会规则的重要性，他才会更愿意去遵守规则，做个合法守纪的小公民，也才会更愿意去了解更多相关的知识，促使他们进行自主学习[3]。

结束语

总结全文，在当前的素质化教育模式下，初中综合实践活动和学科融合，能够帮助学生们实现全面的发展，提高学生综合素养，让学生能够借助综合实践活动全面进步。综合实践活动的开展可以极大地激发学生们的学习热情，在实践中对所学的知识进行深层次的理解和运用。作为初中教师，也应该不断地提升自身的专业能力，创新和优化教学方案，使新课改可以顺利的推行下去，要注重对学生多方面的培养，尊重每个学生的差异性，科学的运用教学手段，做学生成长路上的指南针。