英语核心素养在中职英语课堂教学的渗透效果

吴启敏

(安徽省滁州市机械工业学校 安徽 滁州 239400)

尽管英语学科的学习对于中职学生未来的发展意义重大，但是在实际的教学活动中，想要实现培养学生英语学科核心素养的目标难度很大，需要教师认真对教学工作和学生的学习现状进行分析。

1.中职英语学科核心素养对教师和学生的要求

1.1 教师的教学活动要紧紧围绕应用而开展。英语是一门语言类学科，英语学习的主要目的是在生活中更好地应用，所以中职英语学科核心素养对教师的教学活动提出了非常具体的要求，那就是紧紧围绕中职院校的人才培养目标，以提高学生英语应用能力为核心来开展教学工作。在这个过程中，要紧紧围绕培养学生的语言表达能力和应用能力来开展英语教学。在教学过程中，教师需要将听力教学、情景交际教学、阅读理解教学以及翻译与写作教学紧密结合起来，对学生进行全方位的训练。对于中职阶段学生而言，学习英语最重要的目标就是更好地应用英语来展开对话交流，同时在学习过程中还需要不断加强对西方文化的学习，借助学习活动的有效开展，全面理解和认识西方文化，通过中西方文化的对比，不断增强制度自信和文化自信。

1.2 学生要主动改变观念积极适应。英语学科核心素养对学生的学习能起到很好的引领作用，学生需要不断加强对英语学科核心素养的认识，主动改变观念，积极适应学科核心素养下英语学科教学活动对学生学习的要求。作为应用范围最广的世界性语言，英语学习可以为学生今后的工作和学习创造有利条件，所以教师需要结合中职英语核心素养的内容对教学活动进行优化和改进，使教学活动更加适应中职人才培养的需要。

2.基于核心素养的中职英语教育实践

2.1 应用信息技术提高语言沟通能力。在基本的英语读写能力中，流利地使用英语进行交流是最重要的，学生能够通过听、说、读、写来完成意思表达。在当前的中职英语课程要求中，需要学生掌握大概2200个词汇。如果学生掌握的词汇量低，会直接导致学生在英语学习过程中出现消极态度，甚至放弃英语学习。如今，互联网普及率已接近100%，这使学生能够通过多种渠道获得新知识、开展碎片化学习并提高学习效率。以“百词斩”为例，它主要通过用图片来表达英语词汇，让学生通过有趣的图片或故事进行词汇积累。还通过介绍西方的生活方式、习俗、社会热点、时事政治来为学生提供良好的英语阅读和文化意识。学生使用互联网独立学习英语，完成基础知识的积累，形成独立学习的习惯，利用科学方法来增加学习兴趣。

2.2 利用所有有利因素来优化教学并增加学生的参与度。随着新课程改革的发展，越来越多的教师开始关注中职学生在教育活动中的主体地位。为了使学生积极参与英语阅读教学活动，有必要使用适当的教学方法来提高学生學习英语的兴趣。在英语阅读教学中使用生活情境教学方法，可以有效地与现实生活相结合，学生会在日常生活中下意识地用英语交流，从而提高学习英语的热情。与传统的教学方法相比，生活情景教学法的最大优势在于使学生英语学习的范围扩展到家庭和社会。因此，教师需要提高教学水平，不断提高知识储备，有效地培养课堂上学生的学习兴趣。为了增加学生的英语思维能力，教师应让学生了解课文中作者的观点，以及想要通过文章表达的思想感情，使学生提高英语综合素质。例如，中职学生对图片更感兴趣，教师可以鼓励学生用英语描述图片内容，这有助于培养学生的思维灵活性。教师在提问和引导学生从浅层思维转变为深层思维时，需要贴近生活和日常习惯。此外，在阅读过程中，教师可以利用学生的好奇心引导其探索教材的内容，引导学生以多种方式思考和聆听。同时，鼓励学生讨论问题，共同讨论解决方案，并有选择地演示学生讨论的方法，以激发学生的学习热情和创造力。

2.3 明确中职英语能力指标，开展多元化评价。深化中职英语教学改革目的是提高学生的英语核心素养，提高英语学业质量水平，真正让学生重视起英语学习。中职学校需要结合新课程标准，结合学校教学的实际情况，为学生制定科学合理的英语能力指标体系，基于相应指标来对每个学生进行英语素养及能力评价，在学生毕业前完成对其的学业水平评价，达不到学业水平的学生有必要“回炉重造”。在评价过程中，学校还应实施以教师、学生及社会共同参与的多元评价模式，特别是对于职业学校学生来说，学校的合作单位、学生的实习单位的共同参与可以让学生对自身英语核心素养有更加客观准确的认知，知道自己在未来工作中英语能力的不足之处，及时加以改进。

英语学科核心素养非常注重对学生英语应用能力的培养，所以英语教师在教学过程中要根据中职学生的英语学习基础，对课堂教学模式进行不断优化和改进，加强教学活动与学生所学专业的联系，使学生能够通过积极参与教师所组织的教学活动，全面提升对英语学科的认识，使学生的英语学科核心素养得到培养和提升。