高校公共体育篮球课课程思政建设的对策研究

陈杰

(南华大学体育学院 湖南衡阳 421001)

体育课程思政建设是发挥体育课程育人功能，落实“立德树人”任务的重要途径［1］。篮球课深受大学生的喜爱，是大学生学习篮球理论知识、掌握篮球运动技能的重要途径。将思政元素融入篮球课程，在教会学生掌握篮球运动技能及增强身体素质的同时，发挥课程思政育人作用，促进学生的全面发展。该文运用文献资料法、访谈法、逻辑分析法等研究方法，以南华大学体育学院篮球课为例，从教学文件、教学过程、教学评价、面临困难等方面进行分析，探讨篮球课程思政建设的对策。

1 高校公共体育篮球课教学文件融入课程思政元素分析

教学文件是教师制定教学大纲，进行教学设计，撰写教案，完成教学过程的基础［2］。南华大学公共体育篮球课程教学文件主要包括教材、教学大纲、教学日历、教案。以下从这四个方面对思政元素的融入进行分析，探讨教学文件中如何融入思政元素。

1.1 篮球课教材融入思政元素分析

教材是教师进行教学文件设计的依据，教材选用的是《大学体育与健康教程》一书，分为体育与健康知识篇和运动技能实践篇两部分：前篇五章分别为大学体育的概述、体育锻炼与大学生身心健康发展、大学体育锻炼的原则与方法、体育运动竞赛组织与管理、《国家学生体质健康标准》；后篇为现代体育与健身方法和中华民族传统体育与健身方法。教材中公共部分明确了大学体育的目标与任务、作用与价值，使学生对大学体育有深入的理解，明白进行体育锻炼的价值，树立“健康第一”的理念。实践部分中篮球技战术教学模块内容相对简单，相对体育教育专业选用的教材显得不够全面。教材中虽然没有单独的思政育人模块，但在部分知识点中蕴含思政元素，需要细心挖掘。

1.2 篮球课教学大纲融入思政元素分析

教学大纲是根据学校自身专业教学特色而设定的纲领性文件，是教师进行教学设计和课程教学的依据。大纲中明确了课程为大学一、二年级学生必修的公共基础课程，每个学期32学时，每周2个学时，共计128学时。明确了落实立德树人根本任务的目标，要求在教学过程中，培养学生自信、奋斗、担当的体育精神，积极引导学生增强“四个自信”，培养担当民族复兴大任的时代新人。课程内容主要涉及体育与健康知识、心肺功能、身体素质、篮球技战术教学和太极拳，其中理论课16学时，技战术课56课时，身体素质课24课时，太极拳32课时。思政元素的融入主要体现在教学目标中，在教学内容及时数分配中体现不足。教学大纲融入思政元素，需要充分挖掘思政元素，并科学、合理地进行编排，才能更好地为思政育人做好准备。

1.3 篮球课教学日历融入思政元素分析

教学日历是依据教学大纲规定的任务、内容和学时，把具体的教学内容分配到每堂课的文件。在每学期开始前，教师都会按照要求，准备好教学日历。在教学日历中，明确了每学期上课周数为16周，每周2个课时，每节课上课的具体内容和课后练习内容，标明了参考书及页码，没有体现具体的思政元素，这说明思政理念融入教学日历有很大的提升空间。篮球课教学日历的思政融入相对不足，教师要积极整合教学法和策略，对教学内容进行科学、合理的编排，完成蕴含思政元素教学日历的制定，以便提高教学质量和育人效果。

1.4 篮球课教案融入思政元素分析

教案是教师编写的教学方案，是教师教学的依据。思政元素在教案中主要体现在教学任务中，明确了课堂的育人任务，但在教学模式、教学方法、运动负荷以及课后小节中体现不足。篮球课教案的教学任务要根据不同授课内容，合理融入思政元素，要反映学生的认识过程，要符合实际且有针对性，做到因材施教，全面发挥篮球教学的育人作用。教师要摒弃照本宣科，合理利用讲解、示范、练习、纠错等传统教学方法，适当采用问题式、讨论式、角色转换、体验式教学等方法，引导学生进行自主学习。教师要做好学情分析，能根据教学内容、教学环境和学生基本情况，做到因材施教；同时加强对教学负荷的合理管控，让学生掌握技能和发展身体素质的同时，学会运动负荷的控制与管理，增加学生体育健康知识。

综上所述，篮球课课程思政是一项巨大而复杂的工程，教师在教学文件中融入课程思政元素还需全面落实。篮球课教学文件的课程思政建设，需要教师强化思政育人观念，深挖课堂教学中蕴含的思政元素，将思政理念落实到教学的全过程中，教学文件的完善不会一蹴而就，需要教师充分利用好教育资源，结合自身的工作经验，是一个从量变到质变的过程。

2 高校公共体育篮球教学过程融入课程思政元素分析

2.1 篮球理论课中融入课程思政元素分析

理论课教学主要是让学生懂得体育与健康知识、体育的功能以及体育锻炼的原则与方法等，以达到理论指导实践的目的［3］。南华大学公共体育理论课内容有：体育与健康知识；篮球运动的起源、特点及发展趋势；篮球运动欣赏；篮球竞赛规则和裁判法；篮球运动自我锻炼的方法与要求；篮球运动损伤预防与处理等。理论课内容相对丰富，其中蕴含着爱国主义、集体主义、团结协作精神等思政元素。运用讲授法，讲述我国体育运动发展史，了解我国如何一步一步成为今天的体育大国，激发学生的爱国主义情怀。讲解体育与健康知识、体育锻炼的功能与价值以及体育锻炼的方法与原则，帮助学生树立“健康第一”的理念。运用案例教学，播放北京奥运会中国男篮录像资料，讲述中国男篮全队团结协作，顽强拼搏，最终艰难从小组出现，跻身八强，追平奥运会最好成绩，让学生感受到团队的力量，并学会团结协作。讲述运动员姚明在伤病困扰下强行复出参加比赛，给自己运动生涯的结束埋下隐患，让学生体会到坚韧不拔的意志品质和爱岗敬业的职业道德精神。篮球理论课教学内容和方式中蕴含的育人理念是丰富的，要精心设计教学内容，合理选择教学方法，充分发挥理论课的思政育人作用。

2.2 篮球实践课中融入课程思政元素分析

实践课教学是体育课的重要组成部分，所占课时比例很大，是学生习得运动技能，掌握锻炼方法的重要途径。南华大学篮球实践课内容有二十四式简化太极拳、篮球专项技战术、身体素质等。课堂常规中的师生问好和考勤环节，有助于引导学生知礼仪、懂礼貌，做一个守时，守约定的人，形成良好的职业道德。通过二十四式简化太极拳的教学，让学生感受民族传统体育文化之美，弘扬优秀的民族传统体育文化。通过篮球专项技术的教学，让学生体会篮球运动快、准、稳、韧、精等技术特点，懂得熟练掌握技术，需要精雕细琢，培养学生的工匠精神。通过身体素质练习，让学生直面困难、勇于拼搏，体会到体育项目内在的拼搏与自我超越精神。通过篮球竞赛规则与裁判法的教学，培养学生的规则意识，使学生养成遵纪守法的好习惯。通过游戏、分组练习、教学比赛等多种教学形式，培养学生的竞争意识。通过战术配合教学，培养学生沟通能力与协作精神。通过比赛或游戏的奖惩，让学生体会到胜利的喜悦与失败的痛苦，提高学生心理承受能力。在实践课教学中，教师要采用情景法、游戏法、分层分类法、合作学习法等多种教学方法，促进篮球实践课课堂教学的思政理念融入，共同完成课堂教学。

2.3 篮球课程考核融入思政元素分析

篮球课程考核是学期结束后，对学生理论知识和运动技能掌握情况的考查，合理的考评能够反映出学生的学习情况，有助于教师发现教学过程中出现的问题，改进教学策略与方法，提升教学质量。南华大学公共体育篮球课程考试分为公共部分和专项部分。公共部分主要有早操出勤、体育理论、50m 跑、800m 跑（女子）、1000m跑（男子）、太极拳。专项部分中体育1为定点投篮；体育2为原地双手胸前传接球和半场三对三比赛；体育3为1min投篮和半场往返运球上篮；体育4为全场往返运球上篮和全场五对五比赛。成绩评定办法为太极拳不及格者体育总评成绩不及格；学生最后总成绩由篮球技术考核成绩+公共必考项目测试成绩+太极拳考试成绩+体育理论考试成绩+早操（课外活动或竞赛）成绩的总和确定。从考核内容来看，篮球课程教学评价为教师对学生学习效果的“总结性”评价，其中以运动技能考核为主，理论考核较少。对学生学习的“过程性”评价较少。在考核评定的过程中，教师占主导地位。在篮球课教学改革中，应该加强对学生思想道德素养的全方位评价，使教学评定更全面和准确，需要对考核内容、评定方式以及考核成绩所占比例有一定的调整。

3 高校公共体育篮球课贯彻课程思政困难分析

高校公共体育篮球课开展课程思政主要面临以下问题。

3.1 教师个人思政观念不强，教学团队建设不完善

篮球课程思政建设关键在篮球教师，从现实看，教师个人思政理念不足，没有足够重视体育课程对学生的思政育人作用，没有充分挖掘篮球课程中的思政元素。教师团队建设不完善，规章制度不健全，没有真正发挥团队的作用，共同努力将课程建设好。

3.2 学生运动能力差异较大，学习积极性不足

由于公共体育课的特殊性，学生每学期都可以选一个运动项目，有的学生选自己喜欢的项目，有的学生选择自己没有接触过的项目，也有的学生由于其他课程冲突被迫随机选择一个项目，造成班级内部运动技能水平差异较大。经常出现有的学生无论怎么努力，运动成绩仍不能“达标”，而有的学生即使不用练，也能获得较好成绩的现象，对学生主动参与学习的积极性造成影响，对课程思政元素的融入造成一定困难。

3.3 体育场馆设施不足，受天气影响较大。

公共体育课需要学生在运动场地上课，尤其是室外课，受阴雨天气影响较大，缺乏室内场馆造成教学计划不能顺利实施，影响到课堂教学的正常进行［4］。

4 高校公共体育篮球课贯彻课程思政实施路径

4.1 学校做好政策引导、制度保障工作，完善体育教学场馆设施

学校要做好政策引导、制度保障工作［5］。南华大学制定了《南华大学课程思政工作实施方案》，明确了指导思想、工作目标、基本原则、主要任务以及保障工作。学校教务部组织了“思政课程”和“课程思政”示范课程建设项目申报工作，评审出41 项目予以立项，并给予经费支持。教务部不定期举行课程思政教学沙龙，邀请课程思政教学专家进行讲学，鼓励教师外出参加课程思政培训班，提升教师思政育人观念和思政教学水平。学校要不断加大体育场馆设施投入力度，为体育课程思政教学提供场地保障。

4.2 挖掘思政元素，完善思政元素在篮球课教学文件中的融入

在篮球教材中新增“思政育人”模块，对“篮球运动的功能与价值”进行全面深入地介绍和解析。结合篮球运动特点和发展趋势，充分挖掘思政教育的价值引领元素，充实篮球课教学大纲的建设。合理调整教学内容及时数比例和理论课与实践课的教学比例，结合具体教学内容进行思政元素的融合。篮球课教师要提高对课程思政科研的积极性，要勇于创新，不断加强思政理论知识学习，提高对教学文件思政化的重视度。完善教案的课程思政理念融入，不仅在教学任务中体现课程思政理念，也要在教学组织模式、教学方法以及课后小结等方面的思政理念融入。

4.3 加强篮球课教学过程思政内容融入建设，覆盖教学全过程

课堂教学需要运用现代化的教学模式，在学生的学与练的过程中，发挥学生的主观能动性。合理安排理论课和实践课课时，发挥两种课堂的育人作用，以达到对学生思政价值的全面地、正确地引导。理论课和实践课要采用多种教学方法，以调动学生的积极性，让学生全身心地融入篮球课堂，以达到育人目标。在教学过程中，将思政理念贯穿整节课的准备部分、基本部分、结束部分的全部教学内容中，对教学内容的育人功能进行深入剖析，从课内到课外对学生进行思政教育，以达到三全的课堂育人体系。

4.4 将思政元素融入课程考核与评定，完善篮球课教学考核与评定体系

篮球课程的考核内容和评定方式要融入思政理念，依据教学目标和教学原则，构建科学合理的考核和评定体系［6］。遵循思政育人的要求，调整各考试成绩所占的比例，弱化学生在身体条件、运动能力等运动素质方面的先天差异，减少有的学生无论怎么努力，运动成绩仍不能“达标”，而有的学生即使不用练，也可以获得较好成绩的现象出现。在考核内容中，改变传统的“理论+技术考试”，采用“理论+技术+过程+平时成绩”等。在评定方式上采用教师评价、学生自评、学生互评等多角度的评价方式，完善教学考核与评定体系，激发每一位学生的积极性，实现全体学生的全面进步，发挥篮球课的全面育人作用。

5 结语

篮球课程思政建设，顺应高校体育教学改革的必然趋势。在学校做好政策引导、制度保障、经费支持工作后，需要一线教师提高课程思政建设研究的积极性，明白课堂教学不仅仅是教授学生习得篮球知识与掌握篮球运动技能，还要帮助学生树立正确的人生观、世界观、价值观。因此，要求教师精心进行教学设计，将思政元素完美融入课堂教学全过程，发挥篮球课程的德育功能，实现立德树人的根本目标。