试析高职汉语言文学专业学生写作能力的培养

2021-11-22郭柯君河南艺术职业学院

灌篮 2021年26期

郭柯君河南艺术职业学院

在新时期，高职院校要发挥出高职教育的优势，展现学校的办学理念，结合不同专业的特点，开展教学，重视学生能力的培养。在汉语言文学专业中，高职院校要将学生的写作能力培养放在重要地位。教师要进一步优化教学方法，以学生为本，根据学生的特点，开展个性化教育，激发学生对学习的积极性和主动性，使学生能够真正热爱汉语言文学，使其掌握更多知识与技能，具有扎实的写作能力。

一、汉语言文学学生写作能力培养中存在的问题

（一）缺乏扎实的写作基础

目前，高职院校要考虑到汉语言文学专业学生普遍面临的一个问题：写作基础不牢固。出现这一问题，一方面是源于学生缺乏良好的学习能力和学习方法，在这种情况下，学生在学习中往往不能完全跟上教师的节奏，导致学习效果不尽人意。此外，许多学生并没有在课余时间对知识进行复习，也无法全身心投入到课程预习之中，学习状态比较被动，只跟随教师的要求进行学习，无法实现对知识的活学活用。另一方面是由于教师所采用的教学方法比较传统，方式比较单一，无法激发学生的兴趣，导致学生对学习缺乏积极性。教师并未在教学之前对学生展开调研，不了解学生的需求和实际情况，导致其教学缺乏一定的针对性。由于不同学生的学习能力不同，在学习的过程中，导致部分基础能力不强的学生掉队，继而使其对学习产生排斥感。

（二）教学缺乏针对性

尽管大部分高职院校会将汉语言文学专业作为一个重要的专业来对待，但却并未合理设置课程，导致学生的写作能力有待提升。由于汉语言文学专业对学生的能力要求比较高，因此，若在教学中不能凸显写作能力，而是更加看重理论知识的传授，就会导致学生在实践中无法做到灵活运用知识。大部分教师会侧重理论知识的讲解，加之课堂时间有限，教师不能充分将理论与实践进行深度融合。虽然在课堂中教师会对学生进行写作训练，但时间往往比较有限，学生很难在较短的时间真正掌握知识，更无法做到学以致用。教师在讲解知识点时，更侧重传授写作基础知识和应用文写作知识，对学生进行训练时，并未考虑到学生的兴趣爱好。

（三）教学方式比较单一

1.教学模式比较传统

目前，教师在开展教学时依然占据主动地位，学生占据被动地位，学生如同接受知识的容器，但却不能保证知识完全消化，这必然会影响学生对学习的积极性，从而影响到其最终的学习效果。这种授课方式充分体现出现有教学模式的僵化性。教师虽然在教学中以课本知识为主，但却并未引导学生将理论与实践有机结合。许多汉语言文学知识比较抽象，学生在理解知识时会面临许多限制。比如，在开展汉语言文学写作教学时，教师将重点放在写作知识的讲解与练习之上，却并未使学生掌握更多的写作技巧，导致部分学生会通过模仿方式完成写作训练，其写作能力无法得到真正的提升。在频繁的写作训练中，学生会越发感觉枯燥乏味，或者仅仅将写作训练视作一项任务，并未真正意识到写作的重要性。

2.写作训练缺乏持久性

虽然大部分学生能够跟随教师的节奏开展训练，但由于写作训练过程比较枯燥，而且需要学生掌握的知识要点比较多，一旦学生在训练的过程中遇到困难，就可能会缺乏耐心，甚至会丧失信心。学习完毕后，学生往往不能对所学知识进行再次复习，也并未充分意识到知识的重要性。久而久之，学生可能会遗忘很多知识。教师对学生进行培养时，通常根据某一课程的知识点为学生安排写作题目，要求学生根据这一题目进行拓展，完成写作任务。在这一过程中，教师并没有对学生进行全面的引导，导致学生缺乏开阔的写作思维和创新意识，也并未掌握更多的知识。在后续写作中，学生可能会由于缺乏相应的知识和技巧而影响其写作的进展，从而导致学生对写作产生消极心理。写作训练结束后，教师通常也并没有在第一时间内引导学生对知识进行进一步探索，这必然会影响学生写作能力的提升。

二、高职汉语言文学专业学生写作能力培养的途径

高职院校是培养专业型与复合型人才的摇篮，学校设置汉语言文学专业目的是提高学生的综合素质与文化素养。在汉语言文学专业中学习包含的知识点和技能比较多，学校对这一专业的学生进行针对性的培育，不仅可以提高学生的表达能力，还能保证学生拥有强大的写作能力，使学生在毕业后能够更好地适应社会，拥有强大的就业竞争力。当学生的写作能力得到进一步提升后，学生可在各个领域中应用这一技能实现立足，并充分展现个人价值。学生若能拥有强大的写作能力，就能轻车熟路地应对各类写作，从而更好地满足市场对人才的要求。因此，高职院校要正视现阶段教学中存在的问题，将学生的写作能力培养放在重要的地位，采取有效的解决措施，提高教学水平。

（一）重视基础写作能力的培养

高职院校通过设置汉语言文学专业，可确保更多的学生能够掌握与之相关的知识和技能，从而进一步提高学生的文化素养与综合素质。由于该专业学生的基础写作能力参差不齐，教师在进行教学时，要考虑每一名学生的实际情况，采取分层教学法，重视学生基础能力的培养，使学生能够拥有扎实的写作基础，从而对汉语言文学学习充满信心。教师在开展基础理论教学时，还要对学生进行针对性的训练。在训练的过程中，要找到学生经常出现的问题，并对其展开针对性的指导。通过这种方式可以使学生能够重视写作细节，不断完善写作，减少低级错误的出现，具有牢固的写作基础。

教师要使学生了解不同文体的写作方法和写作要点，以及相关注意事项。对于部分不常见的写作文体，教师也要使学生了解到与之相关的写作问题，并注意预防，夯实学生的基础。为了使文章更有条理性，教师要注重培养学生的逻辑思维，同时，还要引导学生学会积累知识，定期对知识进行复习，养成良好的学习习惯。通过这种方式，可以使学生积累更多的写作素材，使其在后续写作过程中灵活运用各类素材，拥有多元化的写作思路。教师除了要保证学生能够掌握相应的基础理论知识之外，还要对学生展开阅读训练，通过这种方式，可以使学生拥有更加开阔的思维，这对学生写作能力的提升有较好的促进作用。

（二）提高教育的针对性

1.个性化写作

在培养学生基础写作能力的过程中，教师要融入个性化写作的理念，根据学生的实际情况和思想特点，对学生进行针对性培养，提高学生的创新能力，使学生能够逐渐拥有自己的写作风格和写作方法。汉语言文学专业学生毕业后会面临多元化的就业选择，拥有广阔的发展空间。因此，通过提高学生的写作能力，将会使学生拥有更多的机会。学校要结合学生的特点，设置针对性较强的课程，激发学生参与的积极性和主动性。比如，剧本写作课程、散文写作课程，也可结合社会的发展需求和行业特点，开设与时俱进的写作课程，使学生能够掌握不同文体的写作方法，成为多元化写作人才。同时，学校也可鼓励学生组建相应的文学社团，使更多对文学写作充满兴趣的学生能够在社团中彼此交流，互相切磋经验，潜移默化地提高学生的写作能力。

2.注重培养学生的职业语言能力

高职院校要进一步提高学生的职业素养，就要结合专业的特点和学生的未来就业方向，对学生展开针对性的锻炼。在汉语言文学专业教学中，教师要培养学生的职业语言能力，使学生能够拥有扎实的写作能力和专业技能。由于这一专业的学生拥有非常广泛的就业方向，在开展教学时，教师要凸显出专业的职业语言特点，帮助学生制定职业生涯规划，使学生明确学习目标和方向。通过锻炼学生的职业语言能力，可使学生在毕业后能够以较快的速度融入社会之中，使其对未来发展充满信心。

（三）对教学方法进行改革

1.创新教学方法

教师要充分意识到传统教学方式所带来的弊端，要充分做到以学生为本，激发学生对写作的兴趣，使学生能够积极参与到写作训练和实践之中。教师要采取多元化的教学手段，为学生打造良好的课堂气氛，激发学生的写作动机。部分学生的基础能力比较差，教师可以采取分层教学法和个性化教学法，使学生对学习充满信心，配合教师的工作，主动投入到写作训练之中。教师要了解每一个学生的特点和写作能力，对学生进行合理分组，开展小组学习，使学生能够就某一问题进行讨论，彼此互相学习，共同成长。

虽然在汉语言文学教学中，理论知识的讲授尤为关键，但如果教师不能将理论知识教学与实践教学的比例进行合理分配，就可能会产生适得其反的效果。要为学生开辟独立思考和实践的空间，使学生敢于表达自己的想法，开拓学生的思维，使其在写作中拥有独特的思路，这样能在潜移默化之间逐渐提高学生的文章质量，当学生拥有更多成就感，就能主动参与到写作之中。

为了进一步拓展学生的视野，教师要对课堂教学进行延展。教师要带领学生走进大自然，或组织学生参与到社会实践活动之中，使学生能够了解到社会现状，并将自己的感受写成文章。通过这种方式，既能进一步拓展学生的视野，又能使学生拥有更多写作素材，使其在写作的过程中拥有更多灵感。

2.提高学生的信心

要不断培养学生对写作的自信心，使其能够树立远大的理想，对未来的发展进行合理规划。教师要鼓励学生认真投入到学习之中，善于发现学生的闪光点，使学生能够更好地了解自己，不断挖掘自我潜能，同时也会更加信任教师。同时，教师还要对学生监督，了解学生的复习情况和预习情况，使学生能够具备良好的自律意识，逐渐养成自主学习的好习惯。

3.完善评价机制

为了验证学生的写作能力提升情况，需进一步完善现有的评价机制，对学生进行客观公正的评价。获得评价结果之后，学生不仅能够了解自身存在的问题，明确改进方向，还能树立明确的学习目标。教师也可以根据评价结果反思教学过程中存在的不足，对教学进行改进。通常，学校会组织学生进行考试，根据考试结果判定学生的成绩与能力，这种考核方式不能全面展示学生的能力与不足。教师要在评价中融入学生的日常表现，也可要求学生之间互相评价，这样能进一步了解学生的情况。