理实一体化教学中职体育课堂的应用策略探究

李荣丽 安顺市民族中等职业学校

《国家中长期教育改革和发展规划纲要》对职业教育进行了以下解释：职业教育应从社会人才需求的角度出发，着力培养学生的职业道德和综合素养。中职教师应更多地站在国家经济结构调整要求的角度实施教学，渗透终身教育理念，构建完善的职业教育人才培养体系，为我国经济发展培养综合性的技能型人才。理实一体化教学理念的提出为中职体育教学带来了契机，是新时代体育人才培养模式变革的必经之路。

一、理实一体化教学中职体育课堂的应用困境

其一，教学观念较为陈旧。在很多中职院校，体育通常出于边缘化的位置，很多教师没有真正意识到体育教学的价值，也很少有人思考深层次的教学改革层面的问题，这就使得理实一体化模式的实施较为困难。此外，中职院校改革激励机制也不健全，难以激发体育教师的积极性，造成教学效果不理想的现象；其二，现行教材缺乏实训内容。现如今，很多中职体育教材的职业化特点不是很明显，理论内容较多，学生动手训练的部分较少，这就使得体育课时受到限制，实训教学实施困难；其三，师资结构有待调整。如今的很多中职院校体育教师大都由师范类教师组成，他们一般没有丰富的企业工作经验，虽然在“双师型”教师的倡导下他们也意识到自身专业化提升的重要性，也会积极参加培训活动，但是效果不尽人意。工学结合教学背景下教师本位的教学结构依然存在，这与新时代体育教学的目标不相符。

二、理实一体化教学中职体育课堂的应用策略探究

（一）以就业为导向，增强学生的体质体能

“健康第一”是中职体院应坚持的重要理念。体育教学可以直接决定学生的身体素质，对于学生强健的体魄和良好的心理建设有一定帮助。这就要求教师在理论知识讲授的同时，着重提升他们的体质体能和体育技能，着重培养学生的身体耐力，加强力量训练，为他们未来走向工作岗位提供强壮的身体保障。以就业为导向的核心是“身体是立业之本”，其目的在于让学生在校内获得技能的同时，还能拥有一个健康的体魄。因此，体育教师应对现有的教学结构进行调整，以专业特点为重要参考依据，在深入分析各专业特色和体育教学目标的基础上实施实践教学，如机械类专业学生未来将从事对耐力要求较高的工作，可以安排各种形式的上下肢力量训练，可以组织篮球、排球等训练活动；酒店服务类专业学生的就业标准之一是形体，因此可以多开展形体训练，锻炼他们的耐力和柔韧性，多以健美操、长跑等训练为主；计算机专业要求学生的手指具有很强的灵活性，那么乒乓球训练是不错的选择，能够锻炼他们的手腕与手指灵活度；护理类专业的学生主要进行下肢力量训练以及与耐力相关的项目等。此外，中职体育教师还应及时了解学生身体的薄弱点，以此为着力点组织教学活动，在理实一体化教学模式的指导下渗透就业思想，全面提升学生的身体素质。

（二）采用校企合作模式，培养技能型体育人才

其一，教学改革跟上企业发展的步伐。中职体育教师应勇于改革现有的教材，可以邀请企业技术专家参与到体育教材的编排中。首先，中职院校在设置体育课程时应站在企业实际需求的视角，可以深入到一线企业进行周密的调查，收集企业管理者、工程师、工人等的专业建议，这样能够使得体育教材更加适应企业发展的实际需求；其次，在具体授课的过程中也要与企业实际生产相吻合，不能仅停留在教科书这一层面上，而是真正将“理实一体化”这一理念贯穿在体育教学的整个过程中，达到培养学生体育技能的效果。

其二，教学过程与生产实际相结合。首先，“校企合作”是践行理实一体化教学理念的重要形式，院校可以通过与企业建立合作的形式，为学生技能的训练提供实训基地；其次，也可以在每学期的课程设置中合理安排实践教学板块的比例，真正落实理实一体化教学，让学生在学习理论的同时掌握实践技能，强化他们的实践经验，也为其未来的就业奠定基础；再次，落实实践教学管理，构建校企双方权责分明的教学管理体系，建立动态化的职业教育实习机制，切实有效提升中职体育实践教学质量。

（三）借助体育俱乐部教学模式，优化课内外资源

要想渗透理实一体化教学理念，我们应最大化地利用教学资源，扩大体育实践教学范围，落实拓展性体育教学。首先，教师可以因地制宜开发多种形式的体育教学资源，这样能够在很大程度上弥补现有体育器材的不足，从而带领学生更热情地参与到体育训练中。如在坚持课程教育目标的基础上，教师可以将学生进行分组练习，一方面能够解决体育教学器材不完善的问题，另一方面也有效拓宽了体育教学的内容。此外，也可以每个学期举办全校范围的体育活动比赛，制定比赛方案和规则，并设立奖项，鼓励他们积极参与到体育俱乐部活动中。

其次，实现校内与校外的融合。体育课本身是一项以实践活动为主的学科，与课外体育活动紧密联系，这样能够保证体育教学工作的高效、顺利进行。通过校内体育授课让学生丰富理论知识；通过校外活动拓展教学空间，锻炼学生技能。另外，校外体育活动能够让学生感受到新鲜感和体验感，增强他们参与体育锻炼的热情，且课外活动多以竞技的形式存在，能够有效培养学生的体育竞技意识和合作能力。

（四）开展素质拓展训练，提升学生身心素质水平

拓展训练不仅是一项具有趣味性的体育运动项目，同时还具有挑战性。它既可以锻炼学生的心理素质，还可以训练学生在各个方面的能力，使学生可以全面的发展。而素质拓展训练具有很强的灵活性、集体性和创新性，学生在参与的过程中能够基于自身的身体素质状况进行针对性训练，很大程度上增强了体育教学的实效性。

其一，选择拓展训练项目。教师可以利用周边的体育学习资源完善校本体育教学内容，结合中职生的成长发展特点来选择拓展训练的项目。如教师可以组织学生开展多样化的集体性运动项目，采用“寻宝游戏”“逢三抓手”等破冰项目，在此过程中有意识地训练学生的团队协作能力，采用“电网”“信任背摔”等素质拓展项目，提升体育教学的健康发展。

其二，营造自主训练氛围。基于理实一体化下的素质拓展训练，体育教师应遵循适应性原则，不断拓宽体育教学的方式及组织形式，通过创造性地践行拓展训练，更好地调整现有的体育教学模式，并针对性地选择素质拓展训练与课堂教学的契合点，达到理与实的统一。基于此，中职体育教师不能沿用以往素质拓展训练的固有模式，应结合实际场地条件融入体育教学目标，并通过创设合理的教学情境，为学生营造更自主、愉悦的训练氛围，为体育教学增添一丝色彩，给课堂教学带来焕然一新的感觉。

其三，强化安全管理责任。素质拓展训练与以往的体育教学存在较大的差异，较大的场地空间、强度相对较大的体育项目等对人的心智锻炼以及心理承受能力提出了较高的要求，如果教师处理不当，很容易致使学生发生运动损伤。因此在开展素质拓展训练的过程中，教师应树立安全意识，提升自身的组织能力和专业水平，增加训练项目的专业性和严谨性，并在学生参与的过程中发挥自身的引导和监控作用，以防止安全事件的发生。

（五）体育一体化教材开发使用

理实一体化教学开展的本质是将行动导向和任务导向作为课程体系开展的核心，这是与传统教学体系存在的本质区别。通过对现阶段的中职体育教学情况进行分析，可以发现部分的学校并没有体育的教材，至于教什么完全是教师来决断。教师在授课的过程中也只是通过示范以及语言讲解的方式来帮助学生掌握相关运动的技能，这种教学模式可以帮助学生更好的掌握体育运动的核心要素，但是对于学生的全面发展来讲是不利的。在中职体育教学中，除了体育运动的技巧以外，体育文化、体育利益等对于学生来讲同样重要，但是这些在普通的体育课程教学中是没有涉及的。基于此，教师需要根据一体化教学的思想为学生们开发一体化体育教材。教师在开设一体化教材的时候需要从体育文化以及体育技能两个方面入手，来保证学生体育理论知识以及体育技能得到共同发展。教师可以根据体育课程教学的大纲以及人才培养方案来构建一体化的专业教材，各院校可以参照这一方案来指导相关专业的一体化课程体系设置。完善了一体化专业课程体系框架之后，就需要在这个框架之内进行一系列的内涵建设。学校可以组织体育方面的专家、职业教育专家以及职业院校的专业骨干体育教师组成一体化体育教材开发组，按照一体化专业教材的开发流程，围绕一体化培养目标历时两年完成了一体化教学改革实验的相关专业的一体化教材开发。

总之，现如今中职教育改革正在如火如荼地进行，体育教育工作者应注重学生实践技能的提升，将理实一体化教学理念贯穿体育教学的始终。具体来说，教师可以通过以就业为导向，增强学生的体质体能；采用校企合作模式，培养技能型体育人才；借助体育俱乐部教学模式，优化课内外资源等方式，将理实一体化教学根植在学生的心中。这样一种新型的教学模式不仅增强了中职生的体育学习兴趣，而且也有助于强化他们的终身体育意识，为他们未来走向社会、步入工作岗位奠定坚实的基础。