小学语文教学中如何培养学生发散性思维

浙江省杭州市萧山区新街小学 钱立萍

小学作为基础教育环节，是学生打好基础的重要时期，在这一时期开展语文教学工作，教师要注重学生思维能力的培养，为学生未来的发展打下扎实的基础。发散性思维还被称为扩散性思维，其可以帮助学生在解决问题时努力寻找多种解决方法。因此，在小学语文教学中，学生进行发散性思维的培养，有助于学生语文综合能力的提升，而如何培养还需要教师深入研究。

一、结合小学生特点，合理设计教学环节

发散性思维是指通过不同角度思考同一问题，寻找同一问题的不同解决方法。发散性思维打破了人们的思维定式，有助于新想法的产生。在小学语文教学中培养学生的发散性思维，能够使学生的思维更灵活，学会举一反三，有助于学生健康成长。小学语文学科要实现学生发散性思维的培养，需要教师在掌握学生特点的基础上，深入分析教材内容，合理设计教学环节，转变以教师为中心的教学模式，改变枯燥沉闷的课堂氛围，营造轻松、愉悦的课堂环境，以学生为中心开展语文教学活动。在语文课堂中，教师要设计利于培养学生发散性思维的内容，改变简单阅读、背诵课文的教学方式，创新教学模式，采用角色扮演的方式，组织学生对文章精彩部分进行角色扮演。同时，在实践教学中，教师要精心设计课堂提问问题，通过问题发散学生的思维，引导学生深入分析文本内容，在激发学生学习兴趣的同时，培养学生分析问题、解决问题的能力。例如，在学习《小动物过冬》时，先提出问题让学生谈谈自己喜欢的小动物，并描述出这种小动物过冬的方式，说出自己喜欢的原因。通过问题的引导，使学生的思维得到全面发散，通过自己的想象力想象小动物过冬的场景，深化学生对文本内容的理解，培养学生热爱动物、热爱大自然的情怀，在学生发散性思维得到锻炼的同时，学生的语文综合能力也会得到有效提升。

二、巧用多媒体技术，创设良好教学情境

在小学语文教学中，为了培养学生的发散性思维，教师要结合教学内容创设相应的情境，巧用多媒体技术创设教学情境，全面锻炼学生的思维能力，引导学生深入思考文本内容，提高学生的学习效率。例如，在学习《雾凇》时，教师便可以采用多媒体技术为学生播放雾凇视频片段，在视频中，学生会看到雾凇形成的过程以及形成后的美景。之后，让学生谈一谈自己的观看感受，以这种方式帮助学生深入思考课文内容，通过发散思维模式体会课文主要意义，促进课堂教学效率的提升。结合小学生的性格特点，教师还可以将绘画与语文教学相结合，培养学生发散性思维，例如在学习《草原》时，先欣赏作者对草原景色的描绘，使学生对草原风景产生一个直观的认识，之后可以引导学生根据自己的理解绘画草原。学生可以利用发散思维模式创作，从而更好地理解文本内容，并形成独特的见解，提高学习能力。

三、引导学生多角度思考，培养发散性思维

在小学语文教学中培养学生发散性思维，教师要注重引导学生从不同角度出发思考问题，这样更利于学生发散性思维的形成，从而有效激发学生的创新能力。例如，在学习《再见了，亲人》时，引导学生多角度探索解决问题的方法，文中写道：“大娘，停住你送别的脚步吧！”教师可以引导学生思考作者通过这句话要表达什么。有学生认为表达了老妈妈对志愿军战士的亲密感情；有学生认为表达了志愿军战士心疼老妈妈腿疼，所以不让她远送；还有学生提出这句话中加一个“请”字，更能够表达出对老妈妈的尊重。通过这种方式有效锻炼了学生的发散性思维。又如，在学习《威尼斯的小艇》时，有学生提出疑问：威尼斯作为水上城市，那这个城市中的建筑是如何在水中建成的呢？学生这一问题的提出其实已经超出课程标准的要求，但教师仍然要抓住这样的机会，以此作为课后作业，让学生通过多种方式查找相关资料，之后组织学生根据自己查找的资料展开讨论。通过自己查找资料，学生加深了对威尼斯水上城市的了解。这样的教学设计可以发动学生开动脑筋共同寻找解决问题的方式，不仅使学生的求知欲得到满足，而且有效培养了学生的发散性思维。

总之，语文作为小学教育阶段的重要课程，通过语文知识的学习，能够培养学生的文化修养和思维能力，促进学生得到全面提升，因此，小学语文教师要努力寻找有效的教学方法，促进语文教学质量的提升，构建高效课堂。发散性思维作为小学语文教学的重要内容，教师要结合小学生的特点，采取有效的教学手段，引导学生积极参与教学活动，并利用发散性思维思考问题，实现小学语文教学质量的提升。