小学作文教学中的生本教育分析

福建省泉州市丰泽区湖心实验小学 黄珊珊

“生本教育”的核心即以学生为主体，充分体现学生的学习主体地位，作文教学实际上是让学生以文字的方式凝练个人观点，并且通过文字表达个人看法和对事件的评价。对此，教师在作文教学中需要更多倾听学生的声音，和学生进行平等的对话和交流，以此落实生本教育，让学生真正爱上语文习作，并且喜欢上用语言文字表达个人的看法及感受。师生需要共同努力，共建新型师生关系，共创开放、包容的新型语文课堂。

一、增添生活元素，激发写作兴趣

想在小学语文教学中有效落实生本教育的理念，教师一定要从学生的实际生活出发。“艺术来源于生活，又高于生活。”小学语文写作也是如此，作文是通过语言文字凝练个人情感并进行艺术化表达的方式，其思想源泉和力量源泉依旧来源于生活。对此，教师需要鼓励学生在写作过程中增添生活元素，创作出更接地气，更能够打动人心，传达真情实感的作品。

以习作教学《有你，真好》为例，在这一单元的学习中，学生会初步探知人与人之间的关系，学生需要学习如何通过叙事这种方法展现人物关系，并且记录人与人之间的情感。教师可以将这一单元的教学主题设定为“友情”，让学生结合自己的实际生活讲述关于友情的故事。不少学生在回忆与好友之间的故事时，都展现出了极大的热情，大多数都能够找寻到友情当中的闪光点。有的学生说自己的父母在外打工，自己平时放学之后没有玩伴，感到十分孤独，但是班上有热心的同学愿意和自己做朋友，并且邀请自己到家里玩耍，自己不再感到孤单。在学生分享完一件件让人感动的友情故事之后，教师再让学生“趁热打铁”，将这些真情实感以文字的方式进行记录。

二、强化人文教育，培养阅读习惯

作文是学生综合能力的体现，能够展现一个人的思想深度及价值观念。教师需要在写作教学中强化人文教育，为学生挑选一些优秀的阅读篇目，引导学生养成良好的阅读习惯，真正关注写作教学的根本，引导学生在作文的立意和选题上要具有前瞻性和时代性，能够体现学生独特的个人视角。

以《推荐一本书》这一习作教学为例，推荐一本书，顾名思义，需要让学生在自己所阅读的众多书籍当中推选出一本最喜欢的作品进行介绍，并形成一篇佳作，教师便可以顺势引导学生养成良好的阅读习惯。由于在小学阶段，不少学生并没有辨别作品优劣的能力，对此，教师需要帮助学生筛选出在当下适合学生阅读的图书，如《格林童话》《安徒生童话》《爱的教育》，让学生在阅读的过程中吸取大量的写作精华，开拓眼界。在学生阅读和批示完毕之后，教师再让学生选择自己最钟爱的一本书作为推荐书目，在作文当中清晰地表达：自己为什么选择这本书，这本书好在哪里？对自己有什么样的启发？……在教师的指导下，学生能够有层次、有条理，清晰地叙述自己选择该书目的原因，大多数学生都能够发表个性化的见解。

三、注重作文修改，积累写作经验

修改和润色是形成一篇佳作的必经之途，一篇优秀的习作必然需要多次的修改，学生修改文章的过程实际上也是积累经验的过程。在设计教学活动的时候，教师需要善用“自评”和“互评”的方式开展习作点评。

以习作教学《写观察日记》为例，在学生完成习作之后，教师需要让学生开展自评和互评工作。在自评环节，学生需要进行自我鉴定和修改，能够客观、正确地评价写作内容。学生在这一环节能够培养较好的自省能力，学会找差距和不足。然后在接下来的环节，教师可以让学生相互修改作文，将他人写的出彩之处标记出来，并进行评析和分享。学生可以借助他人的眼光发现自己的不足，通过全新的视角进行修改。最后，教师再让学生进行润色，将他人提出的修改意见进行整合，做到“有则改之，无则加勉”。

总之，在小学语文作文教学中，教师需要积极转变作文教学的理念，深入落实“生本教育”的理念，以学生的切实需求为出发点进行作文教学，引导学生细心观察日常生活中的点滴，发现生活中的美，同时通过大量的阅读开拓视野，积累丰富的写作经验，提升语文写作能力，促进语文核心素养的提升。