让儿童的智慧在笔尖跳跃——刍议小学高年级写作教学的策略

江苏省常熟市梅李中心小学 杨敏竹

作文教学一直是小学语文教学的重点，也是学生学习的难点。即便是到了高年级，还是有很多学生不喜欢写作，在心理上害怕，甚至排斥写作。因为高年级教师更注重提升学生的学业成绩，为了在规定的时间内完成教学任务，而忽略了学生写作兴趣的激发以及主动性的调动。

一、树立学生的写作信心

教师要想调动学生的写作热情，就要培养学生的写作信心，让学生在心理上接受写作，并乐于动笔进行创作。教师可以引导学生由浅入深，先通过仿照例文进行创作开始。但是这里的“仿”，并不是照搬照抄，或者机械地仿照，而是要能够抓住写作的方法与技巧，充分地调动自身的发散性思维。学生从仿写开始，能够降低写作的难度，有利于增加写作的自信心。

同时，教师要给予学生中肯的评价，呵护学生的自尊心，让学生感受到自己还是有进步空间的。教师要注意自己的教学用语，可能会有学生因为自身学习能力等原因，并未能创作出教师所要求的作品。此时，教师要能够耐下心来，与学生进行心与心的交流与沟通，了解学生真实的感受，从而为学生找准写作存在的问题，并选择适合的方法进行解决。学生只有对写作充满信心，并能从写作当中感受到心情的愉悦，才能全身心地投入到创作的过程中，为完成写作奠定基础。

二、激发学生的想象潜能

教师要想让学生在写作时有话可写，就要善于激发学生的想象意识，改变学生固定的言语思维模式。特别是到了中高年级阶段，学生随着年龄的增长，认知能力与水平得到提升，但想象意识较为淡薄。因此，教师要能激发学生的想象力，挖掘学生的想象潜能，让学生能够自由地翱翔在想象的世界。

比如，在教学统编版六年级习作《变形记》时，教师可以创设这样的教学情境：“《花之歌》不仅仅是关于花的自述，也体现出了丰富而神奇的想象力，阅读起来充满了无限的趣味性。如果可以的话，你希望变成什么呢？那又会拥有怎样的奇特经历呢？如果将这样的经历写下来，定会是一件特别有意义的事情。”随后，教师再出示本次的习作要求，让学生根据自己的喜好选择一个话题，并说说自己的理由。师生可以通过对话交流，明白写作的训练要点：“既要能够展开想象的翅膀，大胆地进行创作。还要能够正确地使用第一人称进行描写，写出自己的真实体验与感受；同时，要能够抓住变形后事物的具体特征以及特点等，进行科学而合理的想象以及联想，突出所写故事的传奇性与奇特之处；故事情节不仅要生动，而且内容要尽量丰富。”接着，教师要能指导学生简单地说说习作的设想以及结构，谈谈习作的叙事线索贯穿全文时是利用什么方式和方法，衔接过渡的妙处何在，如何进行开头与结尾等等。

三、培养学生的思考意识

学生在写作时，需要拥有自己思考的过程，而不是照搬照抄或者仿写他人的作品。因此，教师要对学生写作方法进行指导，让学生明白写作时需要注意的地方，即调动学生的思维意识，提升学生的创新能力。

比如，在教学六年级习作《笔尖流出的故事》时，教师要引导学生了解虚构故事的特点，并且明确虚构故事创作当中需要注意的地方，从而练习写虚构的故事。首先，教师可以让学生回忆本单元已经学过的三篇课文《桥》《穷人》《在柏林》，这三篇文章都是以虚构故事来引路的。虽然这三个故事都是虚构的，但是情节非常曲折，人物形象鲜明，也非常的感人，正是因为作者发挥了想象力。然后，教师再引导学生创编故事，并提出写作注意点：“故事要围绕主要的人物展开；要能够把故事写完整，情节尽可能地去吸引人；试着写出故事发展的环境，还可以写一写人物的心理活动。”等等。学生在选择环境和人物之后，要能够拥有自己独立的思考，教师再分别指导。

这样的教学形式，不仅能让学生真实地感受到虚构故事的特点，还能够通过自读三组环境和人物，并选择自己感兴趣的一组展开联想写作。教师在进行具体指导时，要让学生注意到时间、地点、人物的身份以及性格的特点。这样学生的联想才能够符合实际编出来的故事，才能真正地吸引人。

四、调动学生的生活体验

学生的写作与自己的生活具有紧密的联系，教师要能结合学生的生活实际，激发学生的情感体验，拉近学生与生活之间的距离。让学生既能够从生活当中去积累写作素材，同时又能够将学到的语文知识运用到生活当中去。

比如，在教学六年级习作《_____让生活更美好》时，教师要注重引导学生学会如何进行选材，并且可以根据自己的主题选择相对较为适合的写作材料。首先，教师要引导学生结合自己的生活感悟，说说：“生活当中美好的事情有哪些？美好生活具体又体现在哪些方面？”学生通过与自身生活的对比，以及在相互的讨论中调动自身的多重感官，能够不断地活跃自己的大脑，为下面动笔写作做好铺垫。教师要鼓励学生利用自己喜欢的形式说一说，让学生在表述当中增加体验，加深具体的感受。教师根据学生的反馈，梳理出写作的话题，再让学生围绕其中的一个话题写一篇习作。此时，教师不要急着让学生动笔创作，而要给予学生习作的方法或者提示：“究竟是什么改变了你的生活，让你觉得自己的生活变得更加美好？它是以怎样的形式体现出来的？这种快乐与美好，又给你带来怎样具体的感受呢？”

这样进行教学，是为了让学生明确写作的思路，学会此类作文从什么地方选材，在叙述的过程当中又应该如何融入自己的情感，进而创作出真正的优秀作品来。教师通过引导学生结合生活实际，交流自己的体会，先说后写，再利用范文进行引路，并出示写作提示，学生动起笔自然会容易很多。

综上所述，在小学高年级写作教学中，教师要充分调动学生写作的兴趣，不仅注重对学生进行写作方法与技巧的指导，还要走进学生的内心世界，了解学生的真实想法，让学生写出自己的真实情感，鼓励学生乐于畅所欲言，并具备独立思考的意识，真正让学生灵动的思想、丰富的情感变成具有生命力的文字。