学生表演性朗读在小学语文课中的应用

江苏省盐城市滨海县八滩镇中心小学 李 梦

小学表演朗读可以通过运用角色表演、肢体表演以及竞赛表演等方式，让课文朗读过程更加多样化，将小学生的课堂关注力集中于表演朗读中，提升语文课文掌握效果。

一、运用角色表演朗读提高学生情境代入感

小学语文课中，要注重表演性朗读的融入。朗读是学生理解课文内容的最基本方式，而表演性朗读则是在传统课文朗读的基础上，让学生通过增加表演行为，体会到语文课文中更深层次的情感。在表演性朗读的运用过程中，语文老师可以通过丰富多彩的表演朗读形式，让学生可以提高朗读体验效果。角色表演朗读中，通过将课文中的角色分配给不同的学生进行朗读，学生在分角色的朗读中能够会有更好的课文情境代入感。

例如，在《狼牙山五壮士》这篇课文的朗读中，语文老师可以鼓励学生举手选取自己想要朗读的角色，老师选择好五名学生分别朗读课文中五位壮士慷慨激昂的话语，同时还要选择一名学生朗读旁白。通过这样的角色分配，可以让学生更快地融入课文所营造的情境当中。在听到其他人的角色语言时，学生会在课文情境中形成思想和情感上的共鸣，仿佛自己真的成为一名为国家、为民族而战斗的英雄。角色表演朗读，让语文课文中的静态文字转化为有血有肉的人物，让每个课文角色仿佛焕发出生机，使课文人物走出教材，好像真实生动地呈现在学生眼前。学生在朗读中仿佛置身战火硝烟的情境中，形成了发自内心的对话。这样的表演朗读使学生不仅了解到了课文主要的内容，同时也能够对课文中所刻画的人物形象进行了深度的把握，从而有效提升语文课堂的教学效果。

二、运用肢体表演朗读激发学生想象力

语文课堂开展表演朗读时，语文老师还要重视对学生想象力的激发。将肢体动作与课文朗读进行结合，让学生真正将课文中的内容表现出来，这样可以帮助学生对课文中描述事物的语句形成更深的领悟，同时可以积极发挥学生的想象思维，将课文中运用文字描述的故事转化为生动有趣的表演，使语文课充满乐趣。

例如，在《我变成了一棵树》这篇文章的朗读中，语文老师可以利用动作表演朗读方法，引导学生在朗读中体会到作者每一句内容所呈现的场景，将自己的理解转化为动作语言，并配合朗读来完成语文课文演绎。课文当中作者构建了一个想象的空间，将自己比作一棵树。那么学生在表演朗读过程中，就要将一棵树的特点进行表现。学生一边朗读课文，一边运用肢体来塑造树木的枝干，并且通过手臂、身躯等动作的协调配合，将一棵树从小苗长到参天大树的整个过程呈现出来，这样的表演朗读除了具备听觉方面的影响，还能够呈现一种视觉上的冲击。参与课文表演朗读的学生，在动作的融入过程中，对一棵树的成长经历也有了更深的体会，而其他学生也能够在倾听与观赏的过程中，提高语文课堂关注度，加深对课文的印象。

三、运用竞赛表演朗读提升学生兴趣

小学生对语文朗读的兴趣，需要语文老师营造一个积极的竞争氛围，从而使更多的学生主动参与到表演朗读中。语文老师可以构建一个竞赛表演朗读的环境，让学生通过单独朗读或者小组合作朗读的方式参与竞争，最终由老师和同学共同评价和选择表演朗读最佳的学生。这种激励更加符合小学生的好胜心特点，能促使他们将这种竞争转化为一种对于表演朗读的兴趣爱好和习惯。

例如，在《盘古开天地》这篇课文的表演朗读中，语文老师要鼓励学生积极参与竞赛，将这则古代神话故事演绎得生动具体，能够吸引听众的注意力。学生在老师的启发下，将课文内容转化为大家都喜欢的讲故事的方式，增强朗读的语气、声调、语言节奏，同时配合生动的表情等，使语文课文呈现出一种故事形态。在表演朗读竞赛结束后，语文老师让学生对所有的参赛者进行评价，从表演朗读的整体效果方面给予中肯的评论，将表演朗读过程中表现较好和有待加强的内容指出来，这样的语文朗读过程，不仅学生可以更好地掌握课文，同时也能够帮助小学生提高朗读能力。

随着素质教育的开展，在小学语文教学中也要丰富朗读形式。在课文朗读中，积极运用表演性朗读方法，让学生将表演融入朗读学习，提高小学生对语文课文的领会和掌握效果。