让孩子在写话中慢慢成长——有感于低年级的说话写话
2021-11-22福建省厦门市翔安区马巷中心小学陈春娇
福建省厦门市翔安区马巷中心小学 陈春娇
小学低年级的写话训练将为中年级的写一段话打下良好的基础。课标对写话的要求是:“对写话有兴趣,写自己想说的话,写想象中的事物,写出自己对周围的认识和感想。”而在语文教学中,很多低年级的老师都拔高了写话的要求,导致学生害怕看图写话,在看图写话上耗费大量的时间却仍然写不好。学生在一二年级的时候,写话水平也是参差不齐:有的会观察、会说但是不会写,有的会写几句话但是缺乏想象力……那么针对各种现状,在教学中如何培养学生的说话写话能力呢?
一、起点低,坡度小
在低年级学生的写话起步中,不要急于求成,把要求设得过高,一下子要求学生写生动、写具体,而是应把起点定低一点,把训练的坡度定小一点。如:
(1)口头作文训练:鼓励学生说一句完整的话,要求要说清楚“四要素”,即什么时候、谁、什么地方、做什么事情?口头作文训练要结合平时的语文课堂教学进行。
(2)练写十种句式的句子:鼓励学生写一句完整的话。如:“有”字句、“在”字句、“看”字句、“是”字句、“把”字句、“被”字句、“听”字句、“感”字句。
(3)鼓励学生大胆想象说话。低年级首先是学生能完整、通顺地讲一句话,再鼓励学生把话说具体。如模仿课文中的句子用上“弯弯的”“小小的”“蓝蓝的”等词,让学生学会逐步把句子说具体,写生动。
在写话的训练过程中起点要低,关注低年级孩子在表达和书写上的发展规律,从看图想象到说话训练,从说一句完整的话到运用课文中或故事中的词语,循序渐进,为习作打好基础。
二、多阅读,多积累
俗话说:只有厚积才能薄发。阅读是一个不断积累知识的重要过程。只有在阅读中厚积,才能善于从各种不同的文学作品中汲取知识的营养。要让学生会说、会想、会写,最重要的一点是要鼓励他们多阅读,在阅读中思考,在阅读中积累,在积累中运用。
(1)每周一诗,鼓励学生在学完课本内容之后,每周至少会背一首古诗。在每一天都抽一两节课,在开始上课的前几分钟引导学生读一读古诗,这样熟能生巧,一周下来,大部分学生都能轻松地背下古诗。
(2)做“读书卡”。从一年级上学期开始,每天晚上让家长和孩子一起阅读十至二十分钟的书——即“亲子阅读”,并登记在“读书卡”上,便于老师检查和同学互相学习。到一年级下学期,学生识字逐渐增多,书写能力越来越强了,看书的习惯也逐步养成了,这时就要求孩子在“读书卡”上做简单的摘抄。逐步做到日积月累,这对培养孩子良好的阅读习惯有着重要的意义。
3.成立班级图书角或小组图书盒,鼓励孩子把自己看过的书拿到班上与同学进行交流阅读。每个孩子在交换书籍的阅读中也可以交流阅读所得,激发孩子的阅读兴趣。
而在学生养成良好阅读习惯的过程中,老师每天一定要拨出一点儿时间来和孩子一起读书,可以通过游戏去选择用谁的书来讲故事;可以一起欣赏同学看过的有趣的篇名,猜想故事的内容……总之,老师要借助各种方法鼓励学生多阅读各类书籍,多积累好词佳句,多在阅读中想象交流,为以后的写作打好基础。
三、多选材,勤练笔
于永正老师经常借助简单的事物引导学生习作,他曾说:“一只动物玩具就是一篇作文,两只动物玩具就是一篇童话。”在低年级的写话过程中,要为孩子提供各种各样的写作素材,让孩子在玩中写,喜欢说,喜欢写。如:
(1)带上自己外出游玩的一张照片,在互相介绍后写话。
(2)带上自己最喜欢的一样玩具,在介绍玩法后写句子。
(3)观察一种植物(或动物),把自己的发现写下来。
(4)利用孩子喜欢画画的特点,让孩子自己画画写话。
(5)喜欢游戏是孩子的天性,在游戏中引导学生学会表达将是一件轻松愉快的事情。
……
四、多鼓励,少批评
表扬是一把神奇的钥匙,它能激发孩子的灵感,保护孩子美好的童真。在低年级孩子的写话训练中,老师一定要善于发现孩子的优点,多一点表扬,少一些批评;在孩子的语言表达中,多一点赞美,少一些苛责。哪怕孩子在写话上只有一点点的进步,我们也要抓住这一闪光点多表扬他们,肯定他们的大胆表达。也许老师的一个微笑,一句鼓励的话语,都会让学生信心倍增。在写话的过程中,要善于树立身边的榜样,要激励孩子互相学习,让每个孩子有不一样的成就感,这样更有利于促进孩子写作的积极性,促使他们一次比一次有进步。就像于永正老师所说的“好句要加倍放大”,同样的,孩子在写作上的进步也要加倍放大。而如果孩子在说话写话过程中有一点新的思想,新的方法,有一点不同于别人的意见,老师一定要给予及时的肯定和鼓励,这样有助于激发和保护孩子的听、说、读、写的兴趣。
总之,在低年级写话训练的过程中,一定要做到“早起步、低要求、勤练笔、多鼓励”,培养学生 “乐于写——自由写——学会写”的写作习惯,切忌操之过急,一定要脚踏实地,循序渐进,在写话的过程中逐步培养孩子细致的观察力、丰富的想象力和口头表达能力,激发写话的兴趣,让孩子在写话中慢慢成长。