信息技术与小学低年级语文课教学整合——以《桂林山水》为例

甘肃省陇南市礼县北城小学 冉彦瑜

信息技术融入小学语文教学中，可以有效帮助老师提高语文教学质量，本文将从信息技术激发学生的学习兴趣、丰富课程资源以及锻炼学生的思维逻辑能力三方面进行阐述，希望对同行有所参考，进而使小学低年级语文课堂获得较好的教学效果。

一、利用信息技术激发学生的学习兴趣

在小学语文课堂教学中，兴趣是课堂教学能否完美展开的一个关键因素，小学语文教师应该在课堂中注重培养学生对课程的兴趣，激发学生的学习欲望。在培养学生学习兴趣这一方面，我们可以利用现代信息技术，从多个角度来营造一种轻松愉悦的学习氛围。相比于传统的语文教学，我们可以利用信息技术来改变教师授课——学生听课的单一教学模式。例如，我们可以利用多媒体，将知识点融入画面与音频中，经过有趣的画面和语言将知识点展现给学生。在语文课程《桂林山水》一文中，作者主要目的是让学生体验到桂林山水的独特风光，激发学生热爱自然，赞美自然的情感。倘若是单纯教师授课，学生很难理解桂林山水的真正美妙神奇。因此，教师可以利用多媒体设备向学生展示桂林山水的风景图片，让学生直观地感受到桂林山水之美，体验自然的美好风光，让学生对桂林山水产生一种期待和向往。利用信息技术不仅可以引发学生的学习兴趣，同时也能够改变教师的教学方法，提高教学质量，为接下来老师的教学打下良好的基础。

二、利用信息技术提高听课效果

由于学生能力存在着一定的差异，他们的听课效果也有所不同。在小学语文课程教学中，听力作为语文学习中的一个重要技能，影响着学生听课质量。倘若教师不注重学生的听力训练，就会在一定程度上影响学生的听课效率以及教师的授课质量。小学生的注意力相对来说不够集中，他们很容易受外在环境的影响，无法聚精会神地听课。教师可以利用信息技术来丰富学生的听力资源，增加课程信息，提高学生的思维能力，培养小学生的听课习惯，从而提高课堂效果。以《桂林山水》为例，为了丰富教学形式，教师可用多媒体音频向学生播放一些优美的片段，并结合图片展示，让学生真正融入课堂之中，有一种身临其境之感，自我想象桂林山水的美景，使听课成为一种情感上的享受，而不是被动地接受教学内容，使学生能够学会自主学习，主动探究与思考，体验学习的乐趣。利用信息技术进行课堂教学，不仅可以集中学生的注意力，提高听课效率，而且可以丰富教学形式，更新学生的知识储备，促进学生学习成绩的提高。

三、利用信息技术锻炼学生的思维能力

处于小学低年级阶段的学生由于年龄特征和身心发展水平的限制，不能够主动地掌握学习模式，而是被动地接受老师所灌输的知识。在素质教育的大背景下，教师不仅要提高学生的专业知识素养，还要培养其成为一名德智体美劳全面发展的学生。信息技术符合素质教育的内容，也能够很好地锻炼学生的逻辑思维能力，所以我们应当用辨证的眼光来看待信息技术的出现。

在小学语文教学中，教师需要充分将语文学科与信息技术相结合，信息技术可以给学生提供丰富的教学资源，激发学生的学习热情。以课文《桂林山水》为例，学生的学习以间接接受知识为主，教师可以通过直观的方式来讲述课文，可以在课前利用互联网技术搜索桂林山水的相关图片或视频，引导学生对桂林山水有一个整体的认知，比如风景优美、风光独特等。教师在课前可以做好本堂课的相关PPT，促进学生更好地理解课本内容。小学生思维具有具体形象性的特点，教师需要给学生提供与课题相关的图片，直接刺激学生的大脑皮层，吸引学生的注意力，以及提出一系列的启发性问题，引发学生的思考，进而来锻炼学生的思维能力。教师不能把传统的教学模式带入现代的教学课堂中，而应当与时俱进，充分发挥信息技术在低年级语文阶段中的作用，促进学生正确地认识信息技术给人们带来的便利。

作为小学阶段的教师需要培养的是全面发展的学生，而不应该以分数衡量学生的好坏。信息技术冲击着人们的生活，在小学语文课程中，教师应当积极地将信息技术与语文课程相结合，并且鼓励学生运用互联网信息技术来扩大知识面，从而更高效学习语文学科，体验语文知识所带来的快乐。