小学语文课堂教学中的提问艺术

江苏省徐州市铜山区房村镇郝湾小学 王嫚茹

教师在教学时通常都会采用提问的方式检查学生的学习成果，实现教师与学生之间的良好互动。教师必须灵活运用多样化的提问艺术，既要展示学生的风采，还要实现课堂教学有效性的稳步提高。

一、注重问题的启发性与层次性

在新课程改革和素质教育的影响下，教师需要认识到学生之间是存在较大差异的，并在此基础上精心设计问题，保证问题能够具有启发性和层次性。通过循序渐进的方式，学生能够更好地理解课文内容，掌握语文知识。

例如，在教学《母亲的恩情》这一课时，教师需要精心设计问题，利用循序渐进的问题引导学生，实现学生语文素养、阅读能力和思维能力的同步提高。在上课时，教师可以提出这样的问题：“同学们，在阅读完课文标题后，你有怎样的感受？你想知道些什么？你觉得课文中表达出作者怎样的情感呢？观察教材的图片，你能得到哪些信息呢？”教师要鼓励学生认真思考和分析这些问题，并在小组中与其他学生进行沟通和交流，得到这些问题的正确答案，并在教师面前展示各自的学习成果。

这些问题从较为简单的方面入手，逐渐增加难度，可以激活学生的求知欲望，避免直接提出难度较高的问题，打击到学生学习的积极性和主动性。

二、明确提问目标，掌握提问时机

教师必须明确课堂教学的目标，并在此基础上确定提问目标。教师切勿随意提问，必须根据教学任务和教学目标确定问题。

例如，在教学《美丽的西沙群岛》这一课时，教师要明确这节课的教学目标，即学生能够正确、流畅且有感情地朗读课文，背诵课文中的重点段落；真正理解课文内容，激发学生热爱西沙、热爱祖国的思想情感。因此，在设计问题时，教师也需要明确提问的目的，让学生能够在问题的引导下掌握该节的知识点。教师可以利用多媒体技术为学生展示西沙群岛的地理位置，并提出问题：“你们在这张图中得到了哪些信息呢？”利用这样的问题，可以激活学生的求知欲望和学习欲望。教师还需要提出问题引导学生：“晶莹的珍珠指的是什么呢？这一串串晶莹的珍珠说明了什么呢？课文中哪些地方可以看出岛屿有很多？你用什么方法打开宝库？在宝库里你发现了什么呢？”学生需要根据问题认真阅读课文内容，思考这些问题，找到这些问题的正确答案。

小学生尚不具备较强的表达能力，也相对较为害羞。教师在教学时，需要明确教学目标，这样才能让学生更好地理解和掌握课文内容。

三、提供思考时间，锻炼思维能力

有些教师在教学时会利用提问的方式，检查学生对知识的掌握情况，也能让学生了解自己的薄弱之处。但是，有些教师未能留给学生充足的时间思考问题，而是直接将答案直接呈现在学生面前，这不利于锻炼学生的思维能力。

例如，在教学《一路花香》时，教师不仅需要重视问题的设计，运用多样化的提问方式，同时还需要留给学生充足的思考时间。在上课时，教师可以提出这样的问题：“同学们，在阅读完课文内容后，你觉得这是怎样的一个故事呢？你还记得课文中有这样两个字吗？它们的读音相同，字形相近，你们能用它们组词吗？”在提出这些问题后，教师需要留给学生充足的思考时间，鼓励学生与他人进行沟通和交流，让学生能够得到这些问题的正确答案。

在提出问题后，如果学生能够拥有充足的思考时间，那么就会更加认真地思考问题，敢于提出自己不同的想法和观点，而这非常有利于学生分析能力、理解能力以及思维能力的同步提高。

四、选择提问方式，点燃学习热情

教师在教学时切勿沿用错误的提问方式，切勿只挑选学习成绩较好的学生。教师可以采用举手回答、随机回答、集体回答、规则回答、游戏回答等多种方式。

例如，在教学《在大海中永生》这一课时，教师可以采用多样化的提问方式。在上课时，教师可以采用游戏式的提问方式。在上课前，教师可以将所有的问题整理出来，制作成有趣的游戏。在屏幕上方显示问题，屏幕上会落下很多不同的答案。学生需要在规定的时间内找到这些问题的正确答案，答对最多的学生可获得一定的奖励。

借助这样的方式，可以大大激活学生的学习兴趣，实现学生语文素养的提高。

总而言之，在新的教育形式下，教师需要在课堂中灵活运用多样化的提问艺术，注重问题的层次性和启发性，准确把握提问时机，明确提问的目标，留给学生充足的思考时间，选择多样化的提问方式，锻炼学生的分析能力和思维能力，提高学生的语文素养和语文能力。