中职语文教学中应用文写作生活化的教学实践

2021-11-22姬国芳

读与写 2021年13期

关键词：应用文书信写作水平

姬国芳

(焦作市职业技术学校河南焦作 454000)

引言

写作主要是为了应对生活当中出现的各类文体问题，应用文写作在中职语文教学中占据了一个十分重要的地位，要想提高应用文写作水平，促进应用文写作的生活化，就必须加强学生应用文写作实践训练。

1.应用文写作相关概念

在日常生活当中，应用文写作是指机关单位或者个人应用于日常工作与生活当中或者是为了回应某些工作和生活需要而进行的一种写作实践活动。应用文实际上是应用写作的成果，它具有实用性、广泛性、真实性、针对性、规范性、简明性、实效性、实用性的特点。

应用文写作生活化就是指为了应对生活当中出现的各类现实写作问题，将应用文写作贯穿生活的各种需求之间。

2.具体的应用文写作

2.1 生活化写作之便条。便条是指在日常生活中，要将事情告诉一方，或者说委托他人办什么事，在不进行面谈的情况下书写的一种书信，它是一种简单的书信，内容简单大多是临时性的询问、留言、通知、要求、请示，它往往只用简单的几句话来进行概括。在进行便条写作教学实践的过程当中，教师要给学生营造一个情景化的环境。首先，教师先给学生提出明确的写作任务，比如给自己的同桌写一封留言条，提醒他今天下午要去操场准时参加运动会。然后让同学先以自己所熟知的格式来进行写作，写完之后，先是要求同学之间将便条相互交换，询问同桌的意见，看自己的便条是否做到了准确、具体、简洁的要求。然后教师再引导学生进行问题的总结和交流，最后让学生以正确的格式来写一封便条。

2.2 生活化写作之书信。书信，作为人们日常文字交流的一个重要载体，承载着人们相互之间交流、相互需求的信息，书信是中职语文应用文写作的过程当中的一个重要应用文格式。书信写作的生活化教学实践必须要根据学生的生活和学习实际出发，引导他们从自己的日常生活实际过程当中去书写书信。

书信的写作，一是要立足于真情实感，二是要将事情缘由写清楚。在应用文写作的过程当中，写作人的情感和写作的水平是密切相关的。写作书信这一应用时，正确的格式和规范必须是在写作过程当中必须要保证的。

3.应用文写作生活化的具体方法

3.1 给学生营造一个情境化的写作环境。情境化的写作环境是让学生立足于真实的现实需要，让学生从这一真实的需要出发，去进行一篇应用文的写作。在这一过程当中，可以让学生多了解一些社会上的实际需要的写作需求，将社会上发生的一些重大应用文写作的格式呈现给学生，让学生根据这些格式进行模仿写作。创作来源于生活而高于生活，社会实践永远是应用文写作的源泉，要想让学生写出生活化的应用文，或者是将应用文写作生活化，以提高他们的写作水平，就必须要立足于实际，立足于社会实践。那么就需要给学生营造一个情境化的写作环境，将社会需求的场所搬到课堂上来，在课堂写作教学过程当中，引导学生去实际创作这样一篇的应用文写作。

3.2 让学生在写作实践过程当中，提高自己的应用文写作水平。应用文写作十分考验学生的写作文笔、应对能力，因此要想提高学生应用文写作生活化的水平，就必须要让学生进行多种文体的写作训练。这种写作训练是有顺序地进行的，立足于生活当中的各种现实需要，教师最好科学地按时地给学生布置一定数量的应用文写作作业，让学生在不断的应用文写作过程当中，体验到应用文写作的真实需求与真实意义，以提高他们应用文写作的水平。同时，教师在修改这一应用文写作的过程当中，也应该对出现的问题予以及时的纠正，并进行清晰的指导，以满足他们对应用文写作技巧和技能的需求。

就以单据为例，学生每个月都会向父母要生活费，那么教师就引导学生从这一方面出发，给自己的父母写一个生活费花销单据，让父母清楚地了解到，孩子每个月的花销状况，以便对自己的生活费结构做出一个调整，这就是一个很好的应用文写作训练。

3.3 必须向学生明确各类应用文体，强化应用文文体意识。除了要根据生活实际需要，立足于学生的真情实感，还必须要向学生明确各类应用文文体知识，帮助学生强化应用文文体意识，这样子才能让他们以一种准确而规范的写作方式去进行应用文写作。

每一类应用文的文体都是不一样的，学生在进行应用文创作的时候，对相关文体意识混乱，就容易导致应用文写作生活化的水平下降，因此教师在让学生进行应用文创作之前，必须要向学生讲明白，各类应用文文体之间的差别和相同之处，这有助于帮助学生强化文体意识，帮助他们创造出更加明确而规范的应用文。