《电子产品调试与检修》课程思政教学设计与探索

2021-11-22龙治红赵建华

读与写 2021年13期

关键词：电子产品调试思政

龙治红赵建华张凯

(张家界航空工业职业技术学院湖南张家界 427000)

1.引言

课程思政，是高校教师对于“传道、授业、解惑”的追本溯源，是自古以来每一位教育工作者的责任和方向。既要精于“授业”和“解惑”，更要以“传道”为责任和使命，不忘所肩负的国家使命和社会责任[1]。

2.课程分析与学情分析

2.1 课程分析。《电子产品调试与检修》是电子电气类专业重要的专业核心课程，共20个项目。课程以应用为目的、以项目为主线，以企业生产管理规范为依据，重在提高学生电子产品调试与维修的核心能力，从而实现人才培养与岗位需求的无缝对接。

2.2 学情分析。课程的授课对象是高职电子电气类专业二年级学生，通过模拟电子技术、数字电子技术等先导课程的学习，他们已经掌握了典型电子电路的基础知识。

开课前通过调查问卷及课堂测试分析发现，学生对岗位的职业认同感、责任感普遍不强，对电子产品缺乏调试维修的方法和技巧。前期课程学习中，思想政治教育与专业课程教育存在脱节现象，专业理论要点掌握不到位，好在学生对项目实操兴趣颇高、思维活跃、热情满满，使课程学习具备了必要的前提条件。

3.课程思政教学设计

3.1 课程目标。遵循立德树人的教育根本，以社会主义核心价值观为教育主线，推动从“课程教学”到“课程思政”转化，实现知识传授、能力培养与价值引领的有机统一，提高教学质量，提升育人成效[2]。

总体目标：通过课程的学习，使学生掌握电子产品调试与检修的基本知识和基本技能，同时培养学生爱国情怀、匠心精神、诚实守信、团队合作等综合素养。

3.2 课程思政教学融入设计。

3.2.1 课程思政教学融入。根据整体教学设计，课程依托6个教学模块进行思政元素融入，安全防护规范职业素养、手册查询掌握科学方法、仪表使用进行文化传承、元件检测弘扬爱国情怀、焊接工艺诠释匠心精神、产品装调体现创新意识。

3.2.2 课程思政具体设计。

(1)安全用电：规范职业素养。通过讨论用电安全和静电的产生，讲述安全用电反面案例，使学生学习安全用电及静电防护常识，在操作中自觉使用静电手环，培养学生规范的职业素养习惯。

(2)手册查询：掌握科学方法。教师通过典型的航空电子维修案例，引导学生了解维修手册的重要作用，使学生掌握维修手册的使用方法，通过手册查询操作练习，掌握科学的工作方法。

(3)仪表使用：进行文化传承。在电子产品维修中，仪表的熟练使用对故障排除具有至关重要的作用。通过中国传统文化对仪表的释义即准则、法式、楷模，演示常用仪表的测量方法，使学生在实际中学会测量操作，传承规范作业、崇尚法则的传统文化。

(4)元件检测：弘扬爱国情怀。从学生认知入手，以教学中使用的进口元件为切入点，引发学生对元件国产化的思考，引导学生了解高科技环境中核心级芯片国产化的重要性，展示中国芯70年发展成就，在电子元器件的识别与检测学习中，培养爱国情怀。

(5)焊接工艺：诠释匠心精神。首先引发学生讨论在人工智能、生产自动化高度发达的今天，人工焊接存在的必要性，引导学生了解人工焊接在高可靠焊接与返修中的重要作用，通过航空工业焊接绣娘李莹等大国工匠先进事迹，使学生在焊接操作中不断提高自身焊接工艺水平，培养以匠心守初心，精益求精的工匠精神。

(6)产品装调：体现创新意识。通过讨论中美贸易战中华为、中兴两种不同的应对措施，引导学生了解在当今国际环境下，国家和企业之间更应该加强自身的核心竞争力-创新。在教学中激励学生增强产品的创新意识，积极投身航空报国。

以上教学环节遵循教育规律，设置教学和育德双重教育目标，充分挖掘专业课程思政内涵，巧妙融入中华优秀传统文化、经典案例剖析等课程思政元素，实现“显性教育”与“隐性教育”相结合。

4.课程思政教学效果

《电子产品调试与检修》以专业教育与思想教育相融合，经过不断教学摸索，取得较为可喜的成果。教学中，以学生为中心，以实践为中心，以素养为中心，时刻关注学生的发展，最终达到知识传授固化于制、价值引领内化于心、能力培养外化于形的课程思政总体目标。

通过课程思政，使师生建立了崇高的职业认同感；实现“他律—自律”的转变，提高了学习的积极性和主动性；在实操中培养规范的操作习惯和良好的职业素养。同时，课程教学中，取得了可喜的成果，鼓励学生积极参加各种比赛，获首届全国军地士官技能大赛一等奖和二等奖，全国航空职业院校航空电子电气装调与维修技能大赛一等奖和二等奖。目前，本课程为学院精品核心课程、学院课程思政在研项目、湖南省精品在线开放建设课程等。