读写结合在小学语文作文教学中的应用

江苏省盐城市腾飞路小学 张扣红

将阅读和写作教学结合开展，有助于学生形成一种在阅读中梳理阅读思路、训练写作思维的习惯。而广泛地阅读课内外书籍，有助于学生积累写作素材，大大提高学生的作文质量，提升学生的写作能力。

一、深挖课本内容，发散学生写作思维

众所周知，能够选入语文教材的文章都是具有非常深刻的教育意义的，包括学生的情感体会、写作手法、遣词造句等。因此，教师可以将重点放在授课过程中如何吸引学生注意力上，促进学生学习自主性的提升，并且对每篇课文的重点知识深入挖掘，让学生在课文学习中积累写作技巧，发散写作思维。

例如，通过深挖《猫》这篇文章，学习老舍先生如何在字里行间表达对猫的喜爱，从而达到“真正学习”的目的，能够在课文学习结束后有所收获。在学习这些经典文章时，教师应该组织学生进行多次阅读朗诵。初次阅读课文时，要求学生将生词圈出来，先自行解决，然后将共性的问题统一进行指导和延伸讲解，这样可以为学生深入理解提供基础；再次阅读课文时，要求学生自行阅读，然后根据文章表达的大概意思给课文分段，这是让学生明白务必在写作前提纲挈领，使得作文更具逻辑性；第三次阅读课文时，进行段落大意概括这项任务，可以利用摘句归纳法等。这可以启示学生在写作时注意总领句的位置，使文章大意更加明确。最后可以添加一些小练笔，为学生将学到的写作技巧落到实处提供机会，培养学生的写作思维，提高其写作能力。

二、组织仿写任务，增强学生写作能力

教师可以在学习完课文之后，选择合适的段落、课文情节、结尾等，将段落扩写、情节续写以及句式仿写等作为学生的小练笔作业，这样比较简单的写作任务不会给学生造成太大的心理压力，导致学生逃避写作。教师应针对这些不同形式的小练笔作为学生展开专门的技巧教学和深刻讲解，有利于学生通过有效锻炼增强写作能力。

例如，在学习完《白桦》这首诗之后，就可以布置一个仿写作业。首先，教师要求学生自行朗诵诗词，结合自己的想象力感受白桦的美，并且针对一些描写白桦的词语进行详细探讨。只有学生完全理解这首诗的描写手法、用词之后，才能举一反三。因此，在教学中，引导学生对四节内容进行简要概括，再用自己的话将这首诗所写的内容进行转换，帮助学生梳理大致思路。之后，学生还必须知道从这些美的描述中又能感受到什么。将这些碎小知识点明确之后，能够有效提高学生的仿写效率及仿写段落的质量，帮助学生梳理在这首诗词中所学到的与写作相关的技巧。此外，教师还可以选择合适的课文让学生根据自己的想法进行续写、扩写，如一年级下册《小壁虎借尾巴》，学生可以针对小壁虎借尾巴的心理活动进行扩写，锻炼学生的写作技巧等。

三、拓展阅读材料，丰富学生写作素材

在语文学习过程中，阅读是不可或缺的环节，包括阅读课内文章、课外书籍、报刊等，广泛的阅读能够积累学生的词句使用储备，提高学生的语文核心素养，这是学生写作水平提高的基本条件，相当于建筑的根基。只有打好牢固坚实的根基，才能在各种写作技巧的加持下越来越强。因此，教师可以为学生推荐一些适合这个年龄段阅读的书籍，供学生自己挑选，并且要求学生有良好的阅读习惯。

例如，在学习《为人民服务》这篇议论文时，不仅要学习毛主席提出的中心思想—全心全意为人民服务，还要学习毛主席围绕这个主题是怎样进行论述的，这些名言、诗句都是非常有用的写作素材，学生可以借此将这些句子进行总结收集，以方便自己在写与此相关主题的作文时，运用在自己的作文中。如司马迁关于生死的名言—“重于泰山，轻于鸿毛”，就能在颂扬为国捐躯的英烈时使用，突出他虽死犹生，受人敬仰。教师在讲课中可以将其出自司马迁《报任少卿书》以及相关典故普及给学生。只有深知源头、含义、使用情景等，才是真正的积累，真正的学会。在学习过程中，教师还可以将之前学习过的关于生死的古诗句做一个简单回顾，帮助学生学会板块积累，便于学生日后在写作中运用。之后，教师还可以将类似的经典文章、诗词推荐给学生，如臧克家《有的人》，也是在说不同的人生死影响不同，方便学生积累更多的同主题写作素材。此外，一些真实的事例更是学生写作中重要的素材，有理有据才能体现文章的水平。

总而言之，阅读是学习写作技巧、积累写作素材、梳理写作思路、学习写作思维的重要途径，而写作是对学生阅读效果的检验。因此，读写结合教学对小学生写作水平的提高有着非常重要的促进作用，有效阅读和深入学习不仅能够提高学生的写作质量，而且能够增强学生的综合素质。