小学个性化作文教学对策

福建省晋江市东石中心小学 柯明芽

很多教师在开展小学阶段的语文教学时统一且模式化，只是简单地为学生布置一些刻板的写作任务，当学生在完成这些任务的时候完全感受不到写作的乐趣。而个性化教学的开展可以让这一种情况得到比较好的缓解，让学生能够通过发挥自己的特长而找到写作的兴趣，全面提升作文水平。

一、放宽写作题目，促进个性化表达

有些教师在进行小学作文教学的时候，不仅会对作文的字数做出要求，更会直接用命题或者半命题的方式让学生进行写作，然后在规定的时间内上交作文。这种作文教学的方式其实并不适合于刚刚开始写作的小学生，有些学生为能够凑够教师所布置的字数甚至会出现赘述的情况，大大限制了学生的个性化发展。所以，当出现了这种情况的时候，教师可以尝试着放宽写作题目，让学生能够充分发挥自己的天性，有更多写作的激情。

例如，《我是一只小虫子》一文主要述了一条小虫子的发现和见解，在学习到这篇课文的时候，教师若是直接将作文的命题限制在“我是一只”这一种宽度上，就会让学生的思维大打折扣。所以，教师可以鼓励学生充分发挥自己的想象力，将自己想象成任何事物。只有让学生在字里行间中表达自己的个性，作文能力才能够得到真正的提升。

二、积累写作素材，促进个性化表达

当教师给出写作范围之后，学生若是没有相关经验，就只能借鉴书本上的内容，但若是全班学生都去借鉴同一本作文参考资料的话，就会让一个班级里面的学生形成一种思维定式。比如，当有人提到弯弯的月亮的时候，学生就会在第一时间想到月亮像小船，这种统一就让学生在无形中失去了自己的个性。为了避免这种情况，教师可以鼓励学生注意积累写作素材。有了足够的素材，才能真正写出个性化的作文。

例如，《金色的草地》讲述了蒲公英一开一合而造成的草地颜色的变化，这在我们的生活中其实是一个比较常见的场景，但是很多学生可能都没有发现，所以，学习完了这篇课文的时候，教师就可以鼓励学生去多多观察生活，发现生活中的美，去寻找写作的素材。比如树叶是从什么时候开始落下来的？生活中哪些事情比较能打动你？这些事情特别在哪里？教师要让学生知道，我们经历过或者幻想出来的画面，都是良好的写作素材，出现在书本中的比喻虽然好，但是并不一定适合自己。我们应该学会努力去原创，而不是只知道一味地借鉴和抄袭。对于小学阶段的学生来说，写作之所以会成为一个重难点的内容，跟他们素材的积累量有着很大的关系。

三、营造写作环境，促进个性化表达

小学阶段的学生因为年龄比较小，所以在写作的时候很难将自己的真情实感融入进去，又或者某些事情当时发生的时候确实能够引发学生在情感上的共鸣，但是写作的时候却怎么也找不到这种感觉，无法提高自己的写作深度。当出现了这种情况的时候，教师可以尝试着构建一个合适的写作环境，让学生在合适的环境中唤醒自己的情感，产生深刻的记忆，扩充自己的思维，站在一个更加全面的角度去思考这件事情。

例如，《大自然的声音》描写了大自然中的一些声音，当教师让学生以此进行写作的时候，可以鼓励学生去回忆，在生活中听到过哪些大自然的声音，这些声音给了你什么样的感觉？为了唤醒学生的记忆，教师可以使用多媒体给学生重现当时的感受。比如，有的学生想要写下雨时自己的感受，教师就可以为学生播放一些下雨的声音，并且配合一些相关的画面，帮助学生在合适的情境里面抓住自己创作的灵感。等到写完了之后，教师也可以鼓励学生去分享自己的作品，让学生之间可以通过这种形式互相启发，营造一个和谐上进的写作学习氛围。

总之，在小学阶段的教学中，开展个性化作文可以帮助学生更好地释放自己的天性，在写作中重新塑造自己的性格。另外，教师也应该注意一点，因为写作是学生思维的一种体现，当学生作品中表现出不正确思想的时候，教师应该在第一时间对学生进行纠正，让学生在保持自己个性化的同时有一个乐观积极的成长过程。