小学生习作教学策略的思考

江苏省苏州高新区白马涧小学 孙 丽

学生碰到写人记事的题目，总觉得“无话可说”，习作素材匮乏，这恐怕是多年来困扰作文教学的难题。因此，我在引领学生走出“无话可说”困境的实践中，做了一些有益的探索。

一、引领学生走进生活，周密观察，细心领悟

鲁迅先生说过：“如要创作，第一须要观察。”我常这样鼓励学生：“在生活中，每天若能发现一点，你就是智者。”一开学，我让大家在作文本的扉页中，工工整整地写上三句名言：其一是“每天的太阳都是新的”；其二是“世界上没有完全相同的两个人，也没有完全相同的两片树叶”；其三是“生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛”。旨在使大家明白这样一个道理：一切人和事时时刻刻都在运动变化着，世界上没有一成不变的人和事；观察人和事物不能停留在表象上，要周密细致，找出他们的各不相同的本质属性；要用心发现生活中的动人之处。

教育学生要做有心人，不要浮于生活的表面，要“沉”下去，否则就会充耳不闻，视而不见。车站送别留下的“背影”，让朱自清先生因此留下了传世名篇。出自同一个道理，语文教师要时时引导学生周密细致地观察生活，冷静思考，从而发现一个个鲜活的人物和话题。可见，写作的题材、灵感不是天生的，而是依托对生活的观察和发现。南宋学者朱熹的名句“问渠那得清如许，为有源头活水来”，便形象地说明了这个道理。

二、引领学生贴近课文，写普通人，记平常事

课文就是让学生模仿的例文，具有示范作用。我常这样激励学生：“在书本中，每天若能得到一点感悟，你就是天才。”

课文中的人、事、物都取材于生活，而生活中鲜活的事例则透过作家的视角，通过作家的笔触刻画出来。其实，这也从侧面告诉我们，要引导学生在平时的生活中学会观察，学会思考，学会刻画。因此，我很注重通过语文课文中的一篇篇范文来引导学生写作。亦如，《掌声》一文，作者以回忆式的语气，写了一段自己上小学时的经历。一个脚有残疾的女孩英子，她内心非常自卑。一次，学校新来了一位教师，她对学生不太了解，课上就让英子上讲台讲故事。英子内心纠结了一番，最终同学们鼓励的掌声给了英子勇气，她一瘸一拐地走上讲台，讲完故事，又走回座位。这次的经历，让英子变成了一个活泼开朗的女孩，开始微笑地面对生活。学习这篇课文时，我不断地引导学生，其实有名的作家，他们的文章也都是取材于平常生活中的小事，取材于身边的所见与所闻，而非全都是惊天动地的英雄壮举。这样的引导让学生学会观察记录身边平凡而又有意义的小事。

阅读教学的一个重要内容，就是为写作教学服务，我们必须抓住实施新课程的契机，切实改变阅读与写作教学隔离或脱节的不正常现状，把“毛”附到“皮”上去。同样，学生通过学习范文，找到了自己习作的来源。

三、引领学生坚持积聚，读书动笔，动笔习作

老舍先生说：“你要仔细观察身边的老王或老李是什么性格，有哪些特点，随时注意，随时记录下来。要养成一种习惯，刮一阵风，下一阵雨，你也记下来，你如果没有这种积累，就写不丰富。”

我提倡看、读、写相结合，每人备有“生活读书笔记本”，可分类记述，线条粗一点也无妨，如分为人、事、物、景、感、理……每天记什么，记多少，无硬性规定，平时老师只作“友情提醒”，只鼓励、督促，不检查，亦不批改。

其实语文新课标在“评价建议”中对“写作”做出了这样的建议：“不同学段学生的写作都需要占有真实、丰富的材料……”这实际上给语文教师指明了作文教学的思路和方法。这种作文教学新理念同样指导我们，要引领学生走出写作的困境，教师首先要摒弃狭隘的写作教学定式，改变单一的作文教学模式，进而构建作文教学大平台。作文应与社会、生活同步，范文教学与作文同步，观察、读书与动笔、积累同步。把作文教学的过程演变为以学生为主的自察、自读、自思、自求、自得的综合性学习过程。我坚信学生只要不断地吸入时代的活水，站在巨人的肩膀上，经过不懈的磨炼，就一定能写出有血有肉、感情真挚的好文章，达到从“无话可说”到“滔滔不绝”的目标。