开展小学习作教学的三种路径

江苏省扬州市邗江区梅岭小学西区校 丁迎春

教师在带领小学生开展语文习作教学时，需要先吸引学生的注意力，再与学生共同营造良好的习作氛围，同时根据教学激发学生的情感，以此就能让学生内在的表达欲望得到激发。作文练习的题目应该同学生的生活实际紧密地联系在一起，引导学生在日常生活中善于观察，善于思考。然后，要让学生自己自觉主动地完成习作。这需要教师不断鼓励，降低学生习作的压力，提高学生的习作兴趣，使学生写出富含情感的精彩作文。

一、营造习作氛围，激发学生习作情感

教师与学生在课堂上扮演着什么样的角色，对小学语文习作教学的开展有非常重要的影响，如果师生之间的距离是比较近的，就能够轻轻松松地创造出一种更加活跃的课堂氛围，更有助于学生积极地参与教学，让学生在习作的过程中发挥自己的情感，在轻松的氛围之中感受到习作的有趣。

例如，教师在以“一次有趣的游戏”为主题带领学生开展语文习作教学时，可以先在多媒体上播放学生玩游戏的视频，如丢手绢、一二三木头人、老鹰抓小鸡等。在学生观看视频后，教师可以提问：“同学们玩过视频中的游戏吗？觉得哪一种游戏最好玩？”以此活跃教学氛围，并激发学生的表达欲望。接着，教师可以带领学生一起玩“排火车画画”的游戏。教师可以向学生讲述游戏规则，同时可以带领学生开始游戏。之后，教师可以以提问的方式引导学生讲述参与游戏的感受，并鼓励学生将感受写在作文中。教师这样开展小学语文习作教学，既能激发学生的习作情感，又能营造良好的习作氛围，还能激发学生的习作兴趣，从而使学生积极地参与习作教学。

二、联系生活教学，带领学生挖掘习作素材

小学阶段的学生都有着没内容可写的烦恼。如果教师不及时进行教学干预，就会增加学生的习作压力，长此以往，反而会影响学生参与习作练习的热情。所以，各位教师在指导学生开展习作练习之前，可以让学生尝试着回想自己的日常生活，带领学生挖掘习作素材。

例如，树上长出嫩叶、小草抽出新芽，这是春天的象征。作文教学就可以围绕春天展开。我会先给学生提出这样一个问题：“说到春天，你会想到什么？”接下来，我会让学生根据自己的所见所想，用自己的表达方法描绘春天景色。这时的学生并不能说出很多的内容，教师可以说：“现在就是春季，我们去找春天吧。”并带领学生在校园内寻找春天。回到教室后，教师可以引导学生讲述所观察到的景色，以此帮助学生了解春天，使学生有内容可写。之后，教师可以引导学生根据所观察到的景物创写作文。在结束教学前，教师可以问：“一年之中有多少个季节？每个季节分别有着什么样的特点？”以此帮助学生积累习作素材。

三、鼓励自主习作，养成学生习作爱好

起初的训练都是为了让学生积累写作能力，在学生有了一定的基础之后，就可以尝试着放宽要求，并鼓励学生自主习作，以此不但能减轻学生习作的压力，还能锻炼学生的习作能力，提高小学语文习作教学的效率。

例如，在开展习作教学前，教师可以与学生共同讨论习作的题目和内容，并引导学生根据讨论结果搜寻习作素材。在开展习作教学时，教师可以先让学生对累积的习作素材进行交流，以此丰富学生的习作素材，帮助学生写出精彩的作文。教师需要关注学生的习作过程，并适当地对学生提出鼓励。在学生完成习作后，教师可以引导学生检查作文。在学生都检查作文后，教师可以提问：“需要从哪些方面检查作文？”以此引导学生反思检查是否到位。接着，教师可以让学生互换作文，并互相批改。在学生批改后，教师可以收集学生的作文，并进行批改。之后，教师可以挑选出一篇优秀作文，让学生阅读并赏析。在学生阅读过一遍之后，教师让学生尝试着表达自己对这篇作文的评价与看法。这样的环节能够让学生的习作压力大大减轻。

小学语文作文教学是小学语文知识教学中非常重要的一部分，同时也是小学语文教学中的一个难点。教师只有先提升学生习作的兴趣，然后才可以进行技巧的传授以及进行更加深入的练习，让学生能够感受到更多轻松愉快的氛围，使学生写出情感丰富的精彩作文，从而达到开展高效小学语文习作教学的目的。