小学语文课堂评价语使用现状及改进途径

安徽省濉溪经济开发区中心学校 陈 莉 李明茹

语文是一门重要的基础性学科，小学语文更是小学教育阶段最为重要的教学学科。因此，小学语文一直都是小学语文教师和小学生最为关注的对象。在语文课堂教学中，教师对小学生的评价语非常重要，好的激励性语言能够激发学生的学习热情，促进教学效率的提高，而且能够开启学生的心智，激发学生学习的动力。有时，教师的一句评语会影响学生相当长的时间，甚至是一生的发展。所以，教师一定要重视评价语的恰当使用，使学生能够在教师的赞赏下健康成长。

一、小学语文课堂评价语的使用现状

1.评价语过于模式化

在小学语文教学中，有些教师对学生的评价语背离文本，脱离学生的实际，呈现出模式化的状态。比如在古诗《春晓》的教学中，教师提问学生“这首诗写的是哪个季节”。这个问题可以说是众所周知的，是学生都会的问题，如果一个学生站起来回答说是春天，教师给出评价语“你真厉害”，那下面的学生就会很不服气，因为大家都会，甚至会有嘲笑这个学生的情况出现，这样就会使站起来回答问题的学生很尴尬。教师过于夸张的评价在无意当中会伤害到学生，而像“你太棒了”“你太聪明了”等模式化的评价，看上去对学生给予了充分的肯定，实际上是没有实质内涵的、敷衍式的、不带任何感情的赞扬，是对学生极不负责任的一种形式主义。

2.评价过于单向性

新课程改革要求评价主体的多元化以及评价的互动性。然而实际情况却是，大部分语文教师害怕在课堂上引导学生互评和师生互评活动，害怕这样会影响到教学的正常秩序，甚至一部分教师内心还存有师生等级观念，认为这样会有损教师的权威。因此，语文课堂上仍旧只有教师评价学生，而学生不能评价教师。虽然也有不少教师在课堂上做到了生生评价，但课堂评价的主动权掌握在成绩较好的学生身上，一些中等生和学习困难的学生很难成评价的主体。所以，单向性评价让课堂成了教师和一部分好学生的评价课堂。

3.评价过于武断

语文学习是一项个性化的学习活动，在面对同一个问题的时候，学生的见解和感悟往往会有所不同，得出的答案也就各不相同。在语文课堂教学中，学生在回答完问题以后，会很期待教师对自己的评价，有时学生可能会因为观点不太符合，或者答案不太标准而受到教师的全面否定，这样学生就会瞬间情绪低落，一脸颓废。教师如此武断性的评价就显得过于草率，这样不仅打击了学生学习的积极性，而且伤害了学生的内心，同时对于学生思维能力的培养也会产生不利的影响。

二、小学语文课堂教学评价语的改进途径

1.通过真诚的评价，让学生产生学习的动力

激励是学习的原动力，只有在激励下小学生的学习才会更加努力。在小学语文课堂教学中，能够激励学生学习的最好办法就是教师的真诚评价。每一个人都渴望得到赞美，特别是真诚的发自内心的赞赏，小学生更是如此。对于小学生的课堂表现，教师更是要多以鼓励和表扬为主，但是也要有一定的限度。在评价上，教师要具有实事求是的科学态度，根据学生的实际情况进行具体分析。教师一定要善于抓住每一个小学生最为优秀的一面，并且对每一个后进生的点滴进步都要进行充分的认可，同时也不能忽视学优生每一次闯关的成功以及中等生的踏实前进。只有让学生能真正感受到教师的表扬是真正发自内心的，才能够进行加倍努力。

2.通过互动评价，让学生能够共同成长

在进行小学语文课堂教学评价时，要充分发挥学生的自我评价、学生与学生之间的评价以及师生之间互评的作用。自评是为了让学生通过参照目标对自己的学习有一个准确的判断，以便不断改进自己。师生互评则表现了学生与教师之间的平等关系，学生对教师的评价能让教师发现自身的优点和不足之处，以便在以后的教学中改进，从而让师生关系变得更加和谐。而学生之间的互评，不仅能够促进学生的共同成长，同时也可以让他们从彼此身上发现自身的不足，取长补短，相互借鉴。但是需要特别注意的是，评价的主体不再只是针对优等生，中等生和学困生一样应该得到教师的表扬，他们同样应该在教师的鼓励和支持下，勇于开口，善于评价。这样，教师的评价就成了学困生培养信心、提高学习兴趣的最有利的手段。

3.通过延缓评价，让学生的回答更显光辉

在课堂教学中，教师及时有效的评价虽然十分重要，但同时也会有其不足的地方。在进行教学活动时，对于学生内心深处的一些独特的声音，教师需要延缓评价，要有足够的耐心去倾听，给予学生一个能够自由发言的空间和展示自己独特见解的机会。

例如，学习《伊索寓言》后，有的学生会说，他特别喜欢狐狸，因为他认为狐狸足够聪明。首先，对于这个问题，教师不要马上进行评价，而是要让其他学生共同参与到讨论之中，让其他学生发表一下他们对狐狸的看法。教师要准许学生大胆发言，不要有任何顾虑。其次，当有的学生说狐狸点子多，有的说狐狸遇到事情爱动脑筋时，教师就可以抓住狐狸遇事爱动脑筋这一优点，引导学生学习它的长处，但是同时也要让学生明白，狐狸是聪明，但是它没有把聪明用到正面的地方，而是用到了坑害别人上。最后，教师再进行适当评价，所以，正是教师的延缓评价，让学生的回答显得更加具有个性了。

综上所述，评价语是教师课堂教学中必须用到的一种教学方式，其目的是激发学生学习的动力，鼓励学生好好学习，同时让学生通过教师的评价找到自身的长处和不足之处，取长补短，使学生变得更加优秀。小学语文课堂评价语的应用，不仅激发了小学生学习语文的积极性，而且使课堂教学氛围变得更加活跃，教师教学的效率也能得到很大提高。所以，在教学中，教师一定要注重对评价语的使用，避免评价的模式化和单向性，同时，对于学生的评价也不能过于武断，要通过自己真诚的评价、师生之间的互评以及延缓评价的方式来帮助学生提高语文学习的能力。