合作学习策略在小学语文阅读教学中的应用
2021-11-22江苏省张家港市云盘小学顾文娟
江苏省张家港市云盘小学 顾文娟
近年来,国家针对小学生的教学出台了新的规定,也明确了新的要求,即在提高小学生学习能力和知识运用能力的同时,还要提高学生的综合素养,帮助学生全面发展。随着教育普及率的提高,家长逐渐意识到教育对孩子的发展是至关重要的,因此更加关注教师所采用的教育方法以及所获得的教学效果。学校在小学语文阅读教学中采用合作学习策略,将教材中贴近学生实际生活的内容合理运用,组织小学生合作学习,使学生的语文阅读水平提高的同时,学习能力也有所提高。
一、从情感层面培养学生的合作能力
小学生的知识学习能力有限,加之自我约束能力不强,学习效率较低。小学生在学习中会遇到知识更新的问题,其自身还没有形成完善的知识结构,教师与学生之间的心理距离比较远,导致学生与教师的互动不够,学生的问题很难有效解决。教师在语文阅读课堂教学中采用合作学习策略,教师通过创设合作学习环境让学生讨论学习,引导学生正确思考,使得师生之间的距离拉近。教师用这种方式从情感层面对学生进行培养,提高学生的交流能力,实现了师生之间的有效沟通。
比如,在教学之前为学生塑造合作情境,让学生在情境中理解教学内容,学习能力逐渐增强。教师让学生帮助自己找书,问学生:“我的书到哪儿去了?”一名学生说:“老师,书掉在地上,难道您不知道吗?”另一名学生说:“老师,我帮您将书捡起来吧!”这名学生将地上的书捡起来,放在讲台上。当这名学生回到自己的座位上坐好之后,教师让学生相互讨论这两名学生的行为,然后写一篇小文章。教师先让这两名学生讲一讲自己当时的想法,然后让捡书的学生描述自己的行为过程。用这种教学方式,可以培养学生的即兴写作能力。当小学生写作的过程中,教师可以将一篇与这个情景相关的文章用多媒体播放,让学生参考,比较内容的不同之处。
在小学语文阅读教学过程中用这种方式展开,将各种资源充分利用起来,有助于提高学生的学习意识,还可以将自己的生活和学习内容与教学内容有机结合,让学生无意识中增长知识,提高学习能力。
二、以表演的方式带动学生思考
教师在给小学生上阅读课的时候,要给学生留出自主学习的空间,使其能够自主思考问题,并根据自己的学习情况将发展目标制定出来,真正成为语文课堂上的小主人。教师让学生自主阅读,提出自己的观点,让其他学生评价。这样,学生在学习的过程中就会不断开动脑筋,深入思考,而不是一味地接受教师传递的知识。如果学生在阅读的过程中有质疑,教师不需要直接说出答案,而是组织学生讨论,让学生自主解决问题,教师只对学生的思维方式予以指导。
例如,组织小学生课外阅读《学会安慰》的时候,教师要让小学生知道,对人的安慰不是一件简单的事情,不是简单的几句话就可以达到安慰效果的,而是要将语言艺术化。如果在安慰的过程中没有使用恰当的语言,就无法将自己的感受表达出来。教师让几名小学生即兴表演,指导他们用准确的语言安慰。如此可以认识到,当人们身处困境的时候,一句安慰的话语可以使其顿悟,甚至将其积极意识激发出来。
采用这种教学方式,能够激发学生的兴趣,让学生发挥自己的联想。随着问题的产生并解决,学生的知识应用能力得到培养。教师在语文阅读教学过程,用活动的方式组织学生合作学习,整个教学都是按照新课程标准展开的,注重小学生的知识素质培养,而不再是简单地将知识传授给学生,真正达到了教书育人的效果。
通过上面的研究可以明确,小学教育改革不断推进,新课程标准改革不断深化,在进行小学语文教学中,不能简单地停留在语法知识和词汇知识的讲解,而是要将学生的语文知识学习与其生活实际建立关联性,采用合作学习教学模式,以提高学生的综合素质,学生良好的行为习惯逐渐养成,思想更加健康,文化修养得以提高。