项目化学习在小学语文阅读教学中的应用

江苏省无锡市积余实验学校 钱建峰

现代化教育改革模式下，小学语文阅读教学更加注重强调学生的阅读体验，在教学目标上也强调要提升学生的阅读核心素养。也就是说，素质教育模式下，小学语文阅读教学需要有效贯彻学生为主体的理念，侧重于引导学生自主阅读文本，有效培养学生积极主动的态度以及情感体验，从而在阅读的过程中提升自身的素养与审美能力。但是，传统的小学语文阅读教学更加注重结果，教师忽视学生的主体地位，以课本为阅读素材，阅读讲解以“灌输式”为主，忽视学生的阅读体验和情感体验，学生的阅读学习是被动的，长期下去难以建立兴趣与爱好。项目化学习是一种以项目、任务为主体的学习方式，过程中注重学生主体的体验与参与，让学生在主动参与的状态下与小组成员协作完成阅读项目，是有助于阅读学习效率提升的方法，符合素质教育改革的需求。因此，新课标政策下小学语文应当在阅读板块中科学应用项目化学习方法。

一、项目化学习在小学语文阅读教学中的价值分析

第一，项目化学习能够让学生在课堂中的主体地位更加明显。例如，项目化学习模式下的阅读课，学生是以小组合作的方式共同参与到项目的学习和完成过程中，学生通过互相帮助与讨论完成任务，进而完成阅读学习目标，学生不再是阅读学习的被动接受者，而成为主动参与探索的角色。

第二，让语文阅读教学更加具有效率和科学性。项目化学习方式的应用，改变了传统阅读学习状态，让学生主动学习文本，将文本的理解与学生阅读素养的提升有效连接起来，必然能够促使阅读效率的提升，让阅读的流程以及教学方式更加具有科学性。

二、小学语文阅读教学中项目化学习的实践策略

1.结合语文教材，制定项目主题，优化设计

项目主题是展开项目化学习的前提与基础。因此，在项目化学习的前期阶段，教师需要结合语文教材内容，从项目主题、项目目标等多方面综合设计与规划项目化学习阅读的方方面面，从而为项目化学习阅读的有效实施打好基础。以《蝴蝶的家》为例，教师在充分研读教材和教学目标的基础上，设定“雨天我们一起找一找蝴蝶的家”的项目主题，让学生通过项目的实施充分感受到下雨天蝴蝶躲藏的焦急情感，从而产生对弱小动物的关爱之情。

2.基于项目设计科学实施

在明确项目主题以及整体项目学习目标的基础上，教师将“雨天我们一起找一找蝴蝶的家”的项目任务划分为各个不同的小任务。例如，下大雨的时候，蝴蝶面临着什么样的环境？蝴蝶有什么样的特征？下雨天哪些地方可以避雨？哪些地方不可以避雨？你觉得下雨天蝴蝶会到哪里呢？通过上述小任务的设计，组织学生以小组为单位，带着任务进行文本阅读，从而理解文本内容。

在此基础上，布置相应的项目学习任务，让学生根据课文的阅读情况以及任务的要求完成“寻找蝴蝶的家”的思维导图。

3.有效评价学生的阅读项目化学习过程与结果

在项目化学习过程中，教师要根据不同阶段学生的具体表现情况，引入不同主体的教学评价。例如，在“蝴蝶的家”项目成果分享阶段，教师可以采用教师评价、组间评价的方式进行多元主体的科学评价，让学生借助评价反思自身项目化学习过程中的不足，进而不断积累与总结经验，提升阅读素养。此外，教学评价不仅包括过程阶段的评价，还需要结合最终的结果进行全面评价，才能让项目化学习教学设计以及实施过程的效率得以不断提升。

总而言之，项目化学习是一个具有创新性、效率性的教学模式。其价值的体现有赖于科学的设计与实施，整个过程中，学生的参与性是反映项目化学习效果的关键性要素。因此，项目化学习应用于阅读板块需要从设计出发，明确项目主题与任务目标，基于关联性设计小任务，组织学生参与到小任务的探索过程中，有效阅读，进而促使其阅读核心素养全面提升。