有教无痕 润物无声——提升小学语文课外阅读有效性的策略

江苏省高邮市第一实验小学 陆宽新

在小学阶段，教师不仅要注重对学生课内阅读的指导，还要善于提高课外阅读的有效性。随着新课程改革的深入，教师要在思想上重视学生的课外阅读，改变传统单一的教学模式，始终以学生为主体，积极营造良好的阅读氛围，挖掘学生内在的阅读潜能，促进学生语文综合能力的提升与发展。

一、积极营造良好的阅读氛围

教师要想提高学生课外阅读的有效性，就要善于营造良好的阅读氛围。这里的阅读氛围不仅包括学校班级的阅读氛围，还包括家庭阅读氛围。

比如，教师要善于利用班级图书角。既可以让学生推荐自己比较喜欢的阅读书籍，也可以帮助学生选择适合的阅读书籍摆放在图书角。只有适合学生认知能力的，符合学生身心发展的书籍才是最好的书籍。在每节课之前，教师还要利用五分钟时间，让学生进行好书推荐，将自己喜欢的书籍推荐给同学，并说说推荐理由。这样的形式能够营造良好的班级阅读氛围，让学生能在阅读氛围的熏陶之下，不断地提升自身的阅读主动性。

同时，教师需要与家长取得密切联系，例如利用家长会或者微信群的形式，让家长在思想上重视家庭阅读，并保证学生拥有充足的阅读时间。既可以通过每日微信群打卡等形式，也可以通过评比优秀阅读小书虫的形式，激发学生的阅读兴趣，督促学生更好地进行自主阅读。

在阅读上，教师还要做好学生的榜样，帮助学生养成阅读习惯。要求学生阅读的书籍，教师自己首先要进行阅读。教师只有与学生进行共读，才能更好地与学生进行良好的互动与交流，彼此之间才更容易产生思想上的共鸣。

二、注重提升学生的阅读能力

教师还要给予学生科学而有效的方法和技巧指导，注重提升学生的阅读能力。

比如，教师要让学生意识到阅读给自己带来的重要性，并能够在日常阅读中使用不同的阅读方式，加深对阅读内容的理解与记忆。面对不同的文学体裁，教师还要教给学生不同的读书方法。对于内容比较长的作品，学生可以利用粗读的形式，就是能以最快的速度去抓住文中的几个要点，将书通读一遍。比如，在指导学生阅读《稻草人》时，可以鼓励学生利用思维导图，梳理故事情节以及故事人物之间的关系等，从而对书的大概内容有所了解。有的作品的内容相对比较浅显，学生可以利用粗读的形式进行阅读，而对于思想内容比较精深的作品，学生则需要利用精读的形式反复揣摩，细细地进行品味。

“不动笔墨不读书。”学生在阅读时，还要养成良好的做笔记的习惯，可以根据作品的内容进行适当的批注，也可以摘抄名言、警句、资料和典故等，还可以将想到的体会或者问题及时记录下来。这样精读书，做笔记，既可以提升学生的记忆力，又能够锻炼学生的语言思维能力，让学生阅读得更加高效。比如，在教学《爱的教育》时，教师应指导学生联系自己的生活实际，抓住文中的重点语段，走进主人公的内心世界，去感受爱的真谛。

三、开展丰富多彩的阅读活动

教师要能够通过多样化的阅读活动激发学生的阅读兴趣，教师要尊重学生的个性发展、年龄特征以及兴趣爱好，开展不同的阅读活动，以便最大限度地调动学生的参与性。

比如，教师可以针对“小香咕系列”开展班级读书交流会，这个故事的内容充满趣味性，用词通俗，浅显易懂，教师可以引导学生就文中的精彩段落进行交流与分享，让学生说一说：“自己眼中的香咕是什么样子的？”学生在对书中人物进行点评时，能够充分表达自己的阅读感受，进而加深自身对文本的思考与理解。

学生阅读能力以及阅读素养的提升，绝对不是一朝一夕就可以实现的，需要长期的积累与沉淀。教师还要给予学生积极的评价，让学生能够发现自己在阅读方面的优点和长处。只要长期坚持下去，就一定会有不一样的收获与体验。这样的成长，对于学生来说是难能可贵的。

综上所述，从小培养学生养成好的课外阅读习惯，是为学生日后更好地成长奠定坚实的基础。教师要善于结合阅读教学的实际，尊重学生阅读心理发展的规律，积极营造良好的阅读氛围；注重提升学生的阅读能力，让学生保持较为长久的阅读热情；并在阅读教学中不断地进行探索与实践，探寻出更有利于培养学生阅读素养的教学模式，从而实现提升小学语文课外阅读的有效性。