线上线下混合教学模式对学生学习能力提升的实效性研究① ——以健美操教学为例

王丽娜 亢瑾

(华北理工大学体育部 河北唐山 063210)

高校作为高素质人才培养的重要场所，对教育工作者的教学质量和教学效率要求将会越来越严格。以高校健美操课程教学为例，近几年随着互联网技术的发展及教育课程改革需求，目前健美操课程教学中需要学生不仅要做到动作标准，整套动作流畅优美，具有美感与活力，同时需要在教学过程中培养其自主学习能力、合作探究能力及实践创新能力。因此，教师在教学过程中需要不断更新教育理念，创新教学方法，创设和谐的学习氛围，提高教学效果，并且有意识地培养学生对健美操的兴趣，激发学生对健美擦的学习热情，从而学会利用健美操活动提升学习能力。

1 学生学习能力提升过程中存在的问题

健美操作为时尚的健身运动方式，备受广大学生喜爱，成为体育选项课的重要组成部分。但随着课程改革进程的不断推进，健美操教学中逐渐暴露出一些问题。传统枯燥乏味的教学模式不仅不利于激发学生学习兴趣，而且还会影响学生学习能力的提升，因此，需要高校教师对其展开深入分析。

1.1 学生自主学习能力较差

首先，部分高校健美操课程教学中存在学生自主学习能力较差的问题。究其原因，一方面大学生思想观念不够成熟，还未充分意识到健美操教学活动的开展对自身学习能力提升的重要性，大多数学生将其作为普通课程进行学习，学习时间仅限于课堂，还未养成体育锻炼的良好习惯，从而体现出自主学习能力较差问题。另一方面，教师健美操教学中过于注重对学生运动技能的培养，忽略了学生运动兴趣、运动习惯及接受程度等方面因素，造成部分学生对于健美操这门体育课程存在抵触心理，因此，也在一定程度影响了学生的自主学习能力[1]。

1.2 缺乏良好教学互动

当前，部分高校健美操教学中，缺乏师生教学互动。首先，在教学内容上，教师往往注重对学生健美操掌握技能的培养，因此，严格按照教材规定的内容开展教学，并且要求学生利用课余时间进行锻炼，确保按时完成任务，但是这一方式使学生处于被动学习模式，对于健美操的动作想法和创新没有表达机会，导致教学中教师单方面讲授课程内容现象较为明显，未与学生进行有效教学互动。其次，教学环节中，教师通常给学生讲授完成本节课的动作要领及基本动作之后，便让学生自行练习，较少关注学生动作的连贯性和标准度，导致学生大多出现动作不规范、动作顺序存在差异等问题，极大影响了学生开展合作学习。

1.3 教学方式难以吸引学生

高校健美操实际教学中，教学方式单一、教学内容陈旧是长期存在的问题，同时也是制约教师教学质量和效率的重要因素。具体而言，首先，部分教师受传统教学理念影响颇深，在健美操实践课程中仍然采用传统思维教授，片面强调动作要领及动作的流畅完成，忽视了学生肢体协调性及部分动作的难易程度，极大影响了学生创新思维与创新能力的培养。其次，教学过程中多注重讲授，教学方式过于单一。健美操课程由于是课外教学，对于部分学生而言，教师讲授时难以集中课堂注意力。同时，对于部分位置与教师距离较远的学生，难以听清教师教授的教学内容，因此，难以吸引学生注意力[2]。

2 线上线下混合教学模式对学生学习能力提升的有效策略

2.1 “线上”和“线下”高效率结合

线上线下混合式教学模式是教育教学形态对社会信息化发展的适应性结果，其理念新颖，运用方法手段灵活。线上学习能够使学生提前了解健美操课程的基本动作要领和基本动作感觉，在头脑中形成一定的动作认知，在课堂中能够通过老师的引导，快速地掌握动作要领及动作感觉，在课堂上就能达到更深层次的领悟，师生间的教学与学习默契度加深，不仅能高效率的实现教学目标，还能实现更高层次的教学目标。因此，“线上”教学资源要有目的性的准备，内容形象、清晰、易理解，要与每节课的教学内容接轨，做好铺垫，能够使学生轻松、愉快地接受每节课的线上知识，心理充分做好“线下”上课的准备；“线上”教学可以采用启发式的教学手段，在学生的准备学习阶段，能够自主发散思维，思考问题，寻找解决问题的方法；同时，“线上”讨论和评价也是巩固学生健美操掌握程度的重要手段，通过“线下”学习和练习，进行提问、讨论、总结、评价，都是每节课“线上”和“线下”学习的再一次升华，从“准备—过程—结果”，教师教得明明白白，学生学得明明白白，实现了教学最优化。

2.2 提升学生自主学习能力与学习兴趣

传统课堂教学模式相较于现今多元化的教学方式也并非一无是处，其能够促进师生有效互动，学生与学生之间现场合作。教师在进行健美操教学中，可将传统教学思维与现代教学理论相结合，具体可以借助多媒体设备进行实践教学，教师在动作教学中，可以播放健美操相关教学音频，避免部分学生难以听清教学内容的问题发生，从而有效激发学生学习兴趣。同时，教师在动作教学环节，还应充分关注与学生形成教学互动，在教授重点动作时，要求学生充分表达自己的意见和建议，比如动作创编、动作整改等内容，对于适合学生的动作可以适当变化健美操动作，使其更加贴合学生实际[3]。

2.3 构建浓厚的合作学习氛围

针对学生缺乏合作学习氛围的问题，需要高校构建浓厚的合作学习氛围，创建良好的学习环境。线上教师可根据所教授的教学内容，将课程的相关教学材料上传至网络教学平台，明确学习任务，要求学生以小组为单位进行自主学习。线下可进一步完善课程开展所需的相关教学设备，为学生合作学习创建良好条件。比如可以增设锻炼所需的踏板、健身健美等设备。同时，教师方面，教师应意识到学生合作学习的重要性，具体教学中可以要求学生自行分组进行练习，要求其互相监督，促使学生保持较高的学习热情。教师还可采用集体训练、指定内容自由学习的方式给予学生更多自由发挥的机会，从而消化教师所教授的内容。

2.4 加强实践创新环节

高校健美操教学中需要注重培养学生的创新与实践能力，加强师生间的互动，建立和谐的学习氛围，从而提高学生的参与热情，充分发挥主观能动性，力求终身体育。一方面，教师根据学生学习能力的强弱可以分成不同层次的教学过程，比如初级阶段、中级阶段及高级阶段，随着阶段的变化动作学习的难易程度设置不同，增强学生学习信心，提高学生学习积极性。另一方面，可以进行动作和队形的创编，以小组讨论、合作探究的形式将健美操课程教学内容充分展现，具体可以要求学生在掌握基础套路动作的基础上，结合最新趋势搜集资料，按照要求自编一段健美操动作及开场和结束动作造型并进行队形创编，形成完整的套路表演，形成视频提交到教学平台并让全体学生参与讨论和广泛交流。第一，激发学生的想象力，培养敢于求变的创新思维和实践能力。第二，提供师生交流的平台，真正体现以教师为主导，学生为主体，鼓励学生大胆创新，激活学生对美的创造与展示。

3 结语

基于混合式教学模式的创新，需要教师吸收传统思维与线上平台的优势，结合高校健美操教学特点，总结该课程开展混合式教学模式的实际课程规划与具体教学计划，拓展该课程的教学形式，为学生学习能力的提升创造良好条件。当前，在新课程改革背景下，高校健美操课程更需要混合式教学模式的融入，辅助其调整课程教学中存在的不足之处，如此才能充分调动学生的学习热情，促使学生在舒适的环境中掌握健美操的理论知识与实践技能，从而更好地提升学习能力。