构建以就业为导向的高职体育教学新模式①

吕品

(河南工业职业技术学院 河南南阳 473000)

1 高职院校体育教学的重要性

培养学生的创新能力是当代高职院校体育教育发展应该注重的问题，新时代发展已经改变了高职院校体育教学的主要任务和目标，需要教师深刻认识到教学内容不断发展的客观事实，更新教学素材，不断探索教学的新途径，高职体育教师应该遵循体育发展的规律，融合其他学科优秀的教学方法，激发高职院校学生学习体育的热情。

学生的探究探索能力也是当代高职院校体育教育发展应该注重的问题之一，高职院校体育教师对于高职体育发展的动向和脉络必须清楚的认知，并根据发展趋势做好教学方式和内容的改革，高职体育教师在进行教学的同时，也要将教学研究融入其中，高职体育教师应该积极寻找现有教学方法中的问题，并主动、积极地进行矫正和改革，力图使现有的高职体育教学方式融入到学生现实的教学情况中，不断深化高职院校体育教学的改革和进步。

高职体育教育的另一重要性在于提升师生在教学过程中的互动，互动教学也是当代体育教学改革的关注点之一，学生是任何教学活动中的主体，在高职院校体育教学中也不例外，现代高职体育教学需要学生自主进行体育锻炼，学生在最大程度上发挥主观能动性是高职体育教师希望的教学结果，体育教学绝不是教师单方面的教学，学生在学习体育时要参与到教学过程中，这样双向互动的过程不能被替代，一方面，高职体育教师要研究新的教学方法以吸引学生的注意力和热情，另一方面，学生主动参与到体育教学中对于体育课程的改革和教师了解学生的需求大有裨益，这一互动的过程有助于师生交流沟通，促进双方教与学的双向进步。高职体育教学互动的结果是双方信息交换，有助于促进体育教师和学生教学相长，共同进步和发展，促进体育教学课程优化和改革，同时帮助学生更了解课程，更了解自己，从而使高职体育教学过程的有效性大大提高。它是共同教学的终极目标，促使学生多思考、勤思考是学前教育建设改革过程中的重点能力要求之一，这有助于提升学生处理和应用信息的能力，从而实现当前的教学目的，并在一定程度上促进教学质量的提升[1]。

2 现今高职院校体育教学的现状

当前，高职体育教学的任务及目标在于对所有学生传授体育技能、知识，让学生的身体素质得以增强，并培养学生道德观等。根据有关数据分析，开展以就业为中心的教育方式，在体育教学中得到了较为有效的发展、落实，但依据高职院校体育教学观、内容、方式等，还存在以下几点问题。

2.1 教学模式落后

当前高职体育教育仍存在很多问题，如传统的讲解教学方式仍然运用至高职院校的体育教学内，让体育课程目标、内容，未能与教学改革同步，在教学时无法满足学生对新知识的需求，造成高职院校体育教学一直是传统的教学方式，多数学生在学习的时候没有兴趣，或原有的兴趣被慢慢磨平，这让就业导向需求和需要无法得到满足。

2.2 教学理念陈旧

以目前来说，高职院校的体育教学教育观陈旧，体育教学根本性目的未能完善明确。这让传统教学方式无法完成有效的高职体育教学，且造成了不良影响。由于高职院校体育教学，一直是根据原有教学观、方式开展教学，这让考试成为了评价教学内容和检验教学效果的标准，将学生就业需求、本质需求却放在了一边。让陈旧的教学观影响着高职院校体育教育的提升、进步，让学生告别了完善品质、健康的体系。

2.3 单方面的教学内容

体育课在教材、课程选择时，很多高职院校都过于落后。具体表现在与学生就业指导相关的实用型内容缺乏、教材内容陈旧、器材维护更新不当等。所以我国当前使用的教材，无法合适现有的教学，只能是依靠较为枯燥的体育理论知识，或者根本动作来指导学生，这样的教学模式无法帮助学生解决在未来就业中出现的实质性问题[2]。

3 高职体育教学对学生就业的影响

随着国家的高速发展，高职学生的就业生活压力日益增大，体育教育已经成为了提高学生就业的有效途径。高职体育教育能够使学生多方面能力得到有效的提升。

3.1 组织社会适应能力

通过学生对体育教学的自主学习，由学生主导承担起社会体育活动管理与组织工作，不断地提高和增强学生的组织管理能力与意识，让学生懂得在社会工作中应该具有的责任与义务，从而提高就业适应能力。

3.2 运动健身能力

学生在高职教育的学习是接受学校体育教育教学的最后阶段，只有根据学生未来的工作性质和职业特点有针对性、合理性地进行科学化健身，才能大幅度地增强学生职业体能和身体素质，从而满足社会劳动较大的生产一线岗位需求。

3.3 竞争意识能力

体育运动能够促使学生的竞争意识得到有效的强化，通过体育运动对竞争意识的积极影响，从而提高学生竞争意志能力，为未来的就业打下良好的竞争心理和竞争基础。

3.4 开拓创新能力

高职学校可以通过体育教学来培养学生个人的兴趣爱好、性格和气质等自我个性的特征，同时可以开拓思维，提高自我创新的能力。

4 构建以“就业为导向”的高职体育教育教学新模式的有效策略

4.1 创新教学观

第一，构建创新的教学观，特别是高职体育教育教学观。职业教学人文价值如果要充分发挥其作用，高职院校的体育教师，需要对学生更加具有爱心及耐心，还要赋予具有体育教育更为深层次的意义。因此，高职体育教师不仅应当传授给学生身体的技能，还应该教导给学生体育的人文精神、良好的心理素质与健全的人格[2]。

第二，树立高职体育教育教学的就业观。高职院校体育教学的基本目标应该定位于全面发展学生的素质教育，提高学生创业创新能力，为学生树立正确的就业观。社会不断进步与发展，对于学生的素质要求更加全面，高职院校体育教学在为社会的将来培养人才时，要关注体育教学中就业观的建立，学生未来的就业问题是高职院校体育教师需要关注的，有效帮助学生养成良好的体育学习习惯，锻炼其心理素质，让其在工作岗位上有充足体能，发挥本身价值。

第三，构建高职体育教学正确的特色观。高职体育教学方式，需要构建在高职体育特色的基础上。为保障全方位推进高职体育教育发展为根本，应深入到企业的岗位中，同时先需要把高职体育教学发展、方向与当前社会发展相配合[3]。

4.2 选择优秀的高职体育教学

促进课外体育及课堂教育教学活动相结合。实现育人、育体、育心重要的方法，通过课堂教学在体育教学中将作用完全发挥。在高职体育课堂教学中，教师需要把学生置于主体地位，充分重视学生的分析、思考、应变力，激发起学生对体育的热情。在体育课堂教学中，需要以培养他们职业素养、专业知识、身体素质等为重点。因此，想要全面地发展学生的体育意识，关键在于借助课外体育活动的教学来到达预期的目的。只有将课外体育活动与课堂教育教学有机地结合起来，才能构建出以“就业为导向”的高职体育教学教学新模式的形式之一。

4.3 完善教学评价体系

构建以就业为向导的体育教学方式，需要学校进一步完善高职体育教学新型的评价体系。以此转变我国传统的评价方式，从学生意志品质、心理素质、技能能力等几个方面，完善体育评价，促进学生职业能力、综合素质等方面的提升[4]。

坚持以就业为向导的教学，是当前高职体育院校改革的重点内容，需要创新教学观，选择最合理的教学内容来提升教学质量。为我国高职体育教育教学提供更多的方法，全方位对教学评价体系加以完善，构建高职院校体育教学的创新方式，确保学生的心理、身体素质，以及专业能力得到全方位发展、进步，为国家、为社会及更多的企业输送专业的技术型人才。

4.4 课程体系优化

以网络空间应用为目的设计课程，课程体系应将重点放在高职院校体育教学核心技能的应用，改变传统的和不符合时代的课程内容，提高课程的有效率。面对高职院校体育教学应用性这一特性，理论性过强的课程可以删除，高职院校体育教学重点偏向实操性，教学理念应重实践，理论作为辅助，颠覆以往传统的重理论的教学方式。另外，学生应发挥主动性，做课堂的主导者，积极思考积极动手，根据自己的喜好和特长，选择学习资源[5]。理论与实践教学一体化。传统教学模式采用以教师传授为主，这一旧有的模式应该被打破，体育教育建设应以实践为主导来组织课程内容并开展教学，实现教育课程理论与实践教学的一体化。

4.5 强化对教师培训

高职院校教学水平的高低体现在教师能力的高低，教师能力决定了学生掌握体育技能的程度，构建以就业为导向的高职体育教学改革，加强高职院校体育教师的教学能力显得尤为重要，为了提高高职院校体育学生的就业创业水平，教师需要了解学生的思想和需求，在教学期间根据对学生的了解优化教学内容，改革教学方案，帮助学生提高创新创业能力。以往大多数高职教师长期进行传统教学，固化了教学思维，无法在当下的时代环境中满足高职学生创新创业能力的培训要求[5]。只有通过强化培训，使得高职教学的创新创业能力教学提高，才能够给予学生专业性的指导，增强教师对创新创业能力培养的认知与教学经验。