探讨小学体育教学提升学生主动参与策略①

祁晓璐

(天津市滨海新区塘沽北塘学校 天津 300450)

小学阶段的学生本身处于活泼好动的年纪，因此体育课堂的开展应该十分顺畅。但是在教学中可以发现，很多学生在运动参与的初期热情还比较高涨，但随着运动时间的不断增长，运动难度进一步升级时，很多小学生就会出现退缩、抵触等情绪。尤其是一些需要反复练习的项目，小学生根本不愿意参与，还有的学生直接聚在一起打打闹闹，不仅影响了课堂秩序，更为课堂安全留下诸多隐患。因此体育教学中要有效激发小学生的运动兴趣，提升学生对运动的主动参与心理，有效推进体育教学。

1 转变体育课堂授课理念注重科学引导

很多小学体育教师在开展教学的过程中都存在一定的误区，片面地认为学生年纪还比较小，不需要向他们讲授复杂的科学道理，因此在体育教学的过程只是机械地教给学生一些正确的运动方法[1]。因为小学生腿部肌肉还不够发达，爆发力不够，就让他们反复去练习短距离跑；教学足球时，反复强调要学生切当球，从内侧踢球等标准化动作。这些出发点都很好，但是在进行这些科学方法传授的同时，教师没有引导学生去想为什么要这样做，这就难以在学生心底留下深刻印象，学生不会去对这方面的内容进行深度的揣摩和思考，而且会影响学生的运动参与兴趣。

在小学体育教学的课堂上，教师要贴近小学生的兴趣心理去转变授课理念，注重课程引导。教会学生标准化动作的同时，关注学生的思维成长，激发他们的运动参与热情，引导学生积极投入课堂学习互动中[2]。以足球的脚内侧踢球为例，在教学中，教师可以先让两三个学生到前面演示一下自己是如何踢球的，并让学生亲自感受脚内侧踢球、脚尖踢球、脚外侧踢球的异同。在这个基础上，教师再向学生详细讲解脚内侧踢球的一些优势及省力技巧。这样学生不仅掌握了一个动作，更重要的是可以引导学生对这个动作进行细致的观察和思考。这样学生在后续训练的过程中就不会再随意从各个角度踢球，且不需要教师反复说教强调。

在课堂教学的过程中，教师要注重发挥学生自身的学习能动性，除了在技法层面对他们开展指导外，更重要的是要能够通过教学理念的转变，激发学生心理的探究和参与意识，让体育课堂成为学生技能学习、参与交流、相互合作的大舞台，让学生勇于展示自我，积极进步，这样学生体育锻炼的兴趣才能被有效激发，学生对于动作和技巧的掌握也能更加熟练。

2 营造温馨和谐授课环境激发学生参与心理

除了课堂讲授的方法需要时时调整之外，课堂教学的环境对学生运动兴趣的影响也非常大。举个简单的例子，一块光秃秃的土地与一个布满教具的草地，学生更喜欢哪个环境呢？再比如体育课堂队形排布方面，如果教师每节课都要求学生4个纵队来训练，排在后面的学生只会机械地模仿前排学生，训练的热情就会显著降低，因此在小学体育课堂推进的过程中，教师要善于积极为学生打造温馨和谐的教学环境，激发小学生参与运动的兴趣心理。

体育教学的硬环境方面，包括位置的选择、场地的布置、教具的安排等。首先，教师要在上课之前为学生挑选一个安静、整洁、卫生的上课环境，这样学生课堂学习的注意力会更加集中，课堂参与热情更加高涨。如冬季就可以选择背风且向阳的位置，夏季就选择一些有阴凉的位置。其次，场地的布置方面则需要教师灵活安排。如教师可以提前为学生准备一些运动器材，如小垫子等，让学生可以在上面进行一些双人互动的热身动作等[3]。相比较让学生一人来热身，这种双向互动的方式学生可以互相监督和鼓励，运动热情会更高。除了提前备好热身需要用到的器材之外，其他的运动器材教师可以花点心思来安排，如把器材放置到操场的对角，并要求学生沿着跑道到指定位置去自取，这样就给学生设置了一个小障碍，很好地激发了学生的跑步锻炼热情。

在小学体育教学的课堂上，教师要善于迎合小学生的兴趣爱好，以他们喜爱的方式，创设和谐有效的活动场景，让学生真正成为体育课堂的主人，让他们自主去探究运动的目标该如何达成，让他们思考如何才能更加省力，让他们给自己制定一些可达成的学习目标，除了让学生接受教师营造的环境之外，学生自身真正成为体育活动的参与者，让他们可以运动其中，享受其乐，提升小学生运动参与的成就感。

3 采用分层教学小组教学等趣味性教学方式

当前体育课堂大多采取的是统一班级授课的模式，这样就不能全面兼顾不同层次学生的能力水平，同时也不利于学生团结协作能力的发展，因此在小学体育课堂教学中，教师可以采用分层教学、小组教学等趣味性的教学方式[4]，让学生都能充分参与进来。

譬如，在体育课堂上教师可以把学生分成4个小组，引入分组对抗的模式，让学生共同来完成一系列复杂动作训练[5]，而且整组训练的方式可以使学生有更多的参与机会。以“南瓜大挑战”为例，教师为学生设置一个场景：在对面的山脚下有很多南瓜，现在丰收了，需要学生依次穿过波折动荡的藤林（跳绳100个）、跑过恶人谷（50m速跑）、翻过筋斗山（仰卧起坐30个）、搬运南瓜回营地（运球过障碍）。这类比赛以接力的形式，让学生轮流参与，学生运动的热情都很高，而且可以很好地激发学生的运动潜力，营造活泼紧张的课堂氛围，很受学生欢迎。

小学阶段的学生有较强的玩乐心理，在教学的过程中，教师要善于通过多种渠道，开展生动活泼的训练方式，让学生可以充分体验学习的趣味性。这样的趣味性活动氛围，还能更好地激发学生的学习创新意识，使体育课堂的气氛更加融洽。另外，一些体育训练的方式，还可以延伸到课外，让学生以团队的形式自由活动，寓教于乐，全面运动。

4 开展积极有效的教学评价

小学阶段的学生有极强的荣誉心理，他们迫切希望可以获得来自外界的肯定和鼓励[6]，因此教师要能够及时地给予学生一些积极有效的学习评价，这不仅是对学生学习成果的一种有效鼓励，更能进一步提升学生运动参与的热情。

如有的小学生自身体能素质并不是很差，但是因为缺乏锻炼，在速度、耐力等方面都有欠缺[7]，教师就可以先肯定他的优点，接着对其提出殷切的鼓励，他现在仰卧起坐的成绩是1min25个，教师就可以鼓励他下次可以突破30个，当他达到这个指标之后积极热情地对其进行鼓励。再比如某个小组在赛事表现中都非常突出，教师除了对小组成员进行统一表扬之外，还需要对个别学生也给出客观评价。小组长的带头作用非常好、某同学的奔跑速度非常快等，这种分散评价的效果可以在集中评价的基础上更上一层楼，使学生的训练热情更加高涨，主动参与心理更强烈。

总之，小学阶段是学生身心快速成长的关键时期，在这一阶段的小学体育教学中，教师不仅要关注学生的学习目标达成，更重要的是要能够有效调动学生学习参与的积极性，让他们充分感受运动的乐趣，激发学生的进取意识，使学生的身心可以同步健康发展。