小组合作在高中足球教学中的运用策略分析

余其祺 福建省三明第一中学

足球运动在我国相比其他的项目有着较大的差异，发展水平仍然需要提高，青少年的足球运动技能培养可为我国的体育领域发展提高支持，使全民体育素质得到提升。在高中足球教学开展过程中，利用有效的教学方式可使教学发挥出更好的作用，但是部分学校足球教学效果不理想，学生无法掌握足球运动的技巧，无法实现教学的目标。小组合作作为一种重要的教学形式，将其应用到足球运动教学中可加强对学生的引导效果，使学生学会配合来完成一系列运动，为教学带来帮助。

一、高中足球教学应用小组合作的作用

（一）激发学生对足球的兴趣

进行高中足球教学的过程中，小组合作教学形式的应用可使学生对足球运动产生更多的兴趣，还可使学生积极地参与到足球教学之中，使教学的效果更加显著。足球运动是一项多人共同参与的运动，当参与的人数达到了一定的要求的时候，足球运动活动可顺利进行，可使学生体会到足球运动的快乐，并且使学生在其中得到有效的锻炼。小组合作形式的实施可使男同学与女同学都能参与到活动中，采用混合编队的方式来激发学生的参与热情，让女生在男生的带动下对足球运动更感兴趣，为教学的进行提供了良好的条件。

（二）降低学生学习足球的难度

小组合作教学形式的应用可使足球运动的难度降低，让学生更好地在运动过程中享受到乐趣，由于掌握足球运动技能有着一定的难度，对学生来说，在课外运动中时间相对较少，这使多数学生自身缺少锻炼，身体素质有待提升，对足球运动的进行造成了影响。学生刚开始参与足球运动的时候，对其来说比较困难，而利用小组合作的方式来进行教学可使学生的足球运动难度降低，使其在合作过程中了解足球运动的特点，并且更加轻松地学习足球知识。

（三）加强培养学生合作意识

足球运动对学生有着重要的意义，学生在具备了合作意识的情况下可更好地参与足球运动，在进行足球教学的时候，应加强对小组合作形式的应用，使学生可在小组合作条件下锻炼自身的合作能力，并且提升自身的足球运动能力，不仅可使其身体素质提升，也可使其体育运动素养提高，对学生的未来发展有着重要的意义。

（四）推动学生学习能力提升

教师在开展教学的过程中对学生进行分组，使学生能够听懂教师讲解的内容，可使学生近距离地观摩教师示范的动作，并且使其准确掌握足球动作，避免因动作不规范而造成受伤的情况，利用小组教学的方式可弥补传统大班教学的缺陷，使教学的进行得到有效支持，对学生的足球运动能力培养有着积极的影响。

二、小组合作在高中足球教学中的应用现状

（一）足球教学中小组合作使用范围比较小

高中足球教学的实施发挥了重要的作用，可使学生的身体素质得到有效锻炼，受到了社会的关注。足球运动属于群体运动项目，利用小组合作方式来进行教学可使学生更好地掌握足球运动技能，但是一些学校缺少专业的足球教练，在体育教学中足球运动模式比较单一，教师没有将小组合作模式应用到教学之中，这使小组合作模式的优势无法充分体现出来，对教学的进行产生了不良影响。

（二）足球教学理论教学小组合作应用不到位

足球运动教学对实践活动提出了要求，而在一些学校中，教师对足球运动仅重视实践教学部分，忽视了理论教学的重要性，学生对足球运动缺少了解，在实践过程中会遇到较多的问题。开展理论教学可使学生更明确足球运动的要点，在其中运动小组合作方式可使学生进行更好地交流，而实际上理论教学中小组合作模式的应用不到位，难以发挥出有效的作用。

（三）教师对小组合作模式应用缺少科学性

足球运动虽然受到了学校的重视，但是由于高中生学习时间比较紧，同时学校在足球教学中投入不足，足球运动专业教师的数量不足，没有经过专业的训练，多数教师仅根据自身的了解来开展教学，而对小组合作模式的应用缺少深入认识，这使教学的开展无法发挥出有效的作用，影响了教学的实施效果。一些教师没有结合足球运动的需求来合理设计教学形式，学生在实际学习过程中无法掌握足球运动技能。

三、加强足球教学中小组合作学习模式应用效果的措施

（一）结合学生的差异来组织合作学习活动

在高中阶段，学生面临着较大的学业压力，较少有时间参与到课外活动之中，而学生自身存在着一定的差异，一些学生的身体素质及运动能力比较弱，而部分学生比较强，教师在进行足球运动教学的时候需要考虑到学生的个体差异性。对于情况不同的学生，应对教学进行合理设计，使学生都能在运动学习中得到能力的提升。运动小组合作形式可使差异化教学顺利开展，教师应提前了解学生的体育运动情况，使教学的组织更加符合实际情况，可使教学发挥出有效的作用，避免影响学生的积极性。教师应结合学生的差异来制定相应的教学方案，针对学生在足球运动中的情况来深入分析，一些学生有着良好的球感，可精准打击到目标点，而一些学生在运球过程中很容易丢球。在开展准备工作的时候，教师可对班级中学生进行分析，将部分体育素质比较好的学生分配在各个小组中，使其带领其他同学进行训练，这种方式可使一些素质比较差的学生得到帮助，也可使学生在领队中得到锻炼，发挥出其能力，为教学的顺利进行带来保障。在运动中可对活动进行适当调整，对于一些能力比较薄弱的学生，可使其进行多次训练，并且对其进行指导，可使学生在训练中获得相应的经验。在课前，教师需要对学生进行评分，使学生的足球运动能力得到提升，可对学生进行分组，对小组中评分比较高的学生，教师可注重其技巧训练，比如如何运球控球等，组长可在教师的指导下掌握运动技巧，并且帮助其他同学共同进行训练，使小组在合作的过程中能力得到提升，发挥出小组合作的作用。运用该方式可使学生的运动参与积极性增加，并且使学生的运动能力得到提升，教师可组织小组竞技活动，让教师结合学生学习的技巧来开展训练，让小组学生进行传球，在小组能够完成不同难度的传球动作可获得胜利。在这样的活动下，学生的合作意识及团结能力可加强，发挥出学生的能力优势，使学生通过努力来获得胜利，同时掌握足球运动的技能。因此，教师应结合学生的差异情况合理进行小组合作活动，使学生在其中得到锻炼。

（二）在小组活动加强对学生的鼓励及引导

在小组合作形式实施过程中，教师需要将课堂引导工作做好，使学生能够作为其中的主体，并且发挥出引导的作用，教师在教学活动过程中需要考虑到自身的作用，使学生得到有效的帮助，通过对学生的启发来使其体育运动能力提高，可借助情绪的作用来加强教学的效果。在训练过程中，当学生顺利完成进球动作的时候，教师可鼓励学生，使学生产生更多的信心，也可使学生感受到教师的肯定，这种方式可使学生的积极性增多，也可使训练效果加强，让学生对于足球运动也会更加感兴趣。同时在教学中教师还可以给小组进行一些调节气氛的工作，在小组合作当中学生之间的气氛可能不够活跃，小组学生不愿意进行一些沟通工作，又或者小组的组长在组织能力上不够优异，所以这就需要教师做好小组的引导工作。在小组当中小组学生从自身的问题进行入手，比如在小组当中学生对于足球不够感兴趣，又或者在足球运动当中因为一些技巧性的障碍，让学生失去自信心，组长在小组当中不能做好示范工作，小组学生不愿意配合组长，所以教师从学生的问题进行入手，进行足球教学，并不是每个学生都对足球感兴趣，教师可以向学生展示一些比较具有观赏性的足球技巧，吸引学生的注意力，然后教给学生一些初级的技巧性的项目，让学生能够被足球运动所吸引。而作为小组的组长应该学会管理一个小组，小组组长不仅具有一定的足球能力，同时还要具有管理能力，在小组当中组长明确小组的任务，带领小组学生能够提升自我，同时能够指导小组学生，通过这些方式在小组中建立权威。在活动当中教师能够鼓励学生，像是哪个小组在竞技中有不错的表现，教师可以说一句：“干得漂亮”“加油”等，让学生能够在小组中再接再厉，使学生可以在小组活动当中更好地提升和锻炼自己。

（三）借助有效的评价方式来加强学生学习效果

利用评价机制可使学生得到有效的引导，教师通过评价来了解学生的情况，使学生对自身的不足有所理解，并且能够有效地改正问题，使学生得到激励，促进学生的进步。在教学开展过程中，教师可让学生在训练中展现自己的成果，比如让学生进行控球、传球等训练，通过小组形式来让学生进行展示，在小组活动中完成跑位传球、控球，之后再由组长带球射门，教师来对过程进行评价。教师应关注学生表现良好的部分，使学生认识到自己的优点，并且对其进行总结，比如学生传球速度比较快，教师应表扬学生的表现，可使其他的同学进行学习，并且让学生积累相应的运动经验，为其学习带来帮助，也可使学生意识到训练的重要性，之后教师可指出学生在控球中存在的问题，比如学生控球不稳定，当受到干扰的时候容易丢球等，可使学生结合自己的问题进行反思，通过训练来改正问题，让学生在训练过程提升自身的能力。在评价的时候，教师应重视对学生的鼓励，之后对其进行指导，可使学生的学习积极性增加，也可使学生对足球运动更加投入。在小组合作形式中，教师可对不同小组进行定义，比如，其中一个小组的攻击性比较强，在进攻方面有着较大的优势，而另一个小组善于进行防守，防守比较坚固，对方进球不容易突破，比较了解对方的进攻思路，通过对小组特点的总结，可使学生更好地发挥出自己优势，也可使其在运动过程中有良好的表现，为学生的足球运动训练提供帮助，在合作的过程中不断提高自身的能力，为学生的足球运动学习带来更好的条件。

四、结语

为了促进高中体育教学工作的发展，培养学生良好的体育素质，可对运动教学进行改善。其中足球运动作为重要内容，教师应结合学生的特点来合理设计教学形式，可运用小组合作形式来引导学生，结合学生的差异来组织合作学习活动，在小组活动加强对学生的鼓励及引导，借助有效的评价方式来加强学生学习效果，使足球运动教学更好的发挥出作用。