浅析小学体育课堂教学中提升学生核心素养的策略①

2021-11-22蔡汝艳

当代体育科技 2021年1期

蔡汝艳

(常州市武进区星河实验小学江苏常州 213000)

小学阶段是学生身体和心理发育的关键时期，学生不仅需要充足的营养供给，而且还需要充分的体育锻炼，为健康成长奠定坚实的基础。然而，现实情况却不容乐观，小学阶段学生受年龄、身体素质等因素影响，很多体育课程无法深入开展，并且在小学阶段后期，学生的学习任务也逐渐加重，导致很多小学生参加体育锻炼的时间与精力严重受限。加上小学教师并不注重对学生的体育能力培养，这种思想在一定程度上影响了学生对体育锻炼的态度，使得学生对体育课程的学习毫无感觉，兴趣不大。因此，教师要转变教学观念，制订相应的教学计划，采取有效的教学模式和方法，依据小学生的成长特点和学习特点，有针对性地开展体育教学，培养学生对体育学习的兴趣和学科素养，在宽松的教学氛围中，既锻炼了身体，又完成了体育教学任务，促进了学生的发展和进步。

1 小学体育教学中学生核心素养所涵盖的内容

1.1 进一步增强小学生对传统体育文化的认知和认同

在小学教育阶段，积极开展体育教学，不仅教给他们一些体育运动的基本知识和运动技能，而且也能够让他们在运动中感受中华文化的魅力，通过了解各种体育运动悠久的发展历史，在内心里真正增强对体育运动的认知，并由衷地提升自己的民族自豪感，为自己身为中国人而感到骄傲，并提升自己的责任心，愿意为中华民族的伟大复兴而投身到体育事业当中，将传承和发扬民族体育传统文化，作为自己神圣的使命努力奋斗。

1.2 努力培养学生吃苦、拼搏、敢于担当的精神状态

在小学体育教育过程中，教师在课堂教学中会教授多种体育运动，要学好这些运动项目，必须要培养学生具备吃苦、拼搏、敢于担当的精神，只有具备了这样的精神，学生才能静下心来，学好每一项体育运动。当前的小学教育中，学生基本都是家里的小宝贝，娇惯、任性、自私等性格特点在他们身上都能够或多或少得到体现，因此，在体育教学中，教师要有意识地对此进行纠正，培养他们吃苦、拼搏的体育精神。例如，在实际教学中，教师可以多融合一些团队协作的游戏，如接力跑步、分组跳绳等，对培养他们的体育精神是非常有益的。

1.3 培养学生参与体育锻炼的习惯，促进身心健康

小学阶段正是学习打基础的重要时期，因此，在小学体育教育中，教师要抓住有利时机，培养学生积极参与体育锻炼的习惯，并树立起终身体育的思想认知，鼓励他们多参加学校和社会组织的各种相关的体育活动，锻炼身体的同时，缓解精神和心理上的压力，保持个人良好的精神面貌。所以，小学体育教育，一方面要加强对学生体育运动基础知识和基本技能的传授，另一方面要注重培养学生参与体育运动的意识和习惯，并建立起终身体育的思想认识，为将来的学习和发展奠定坚实的基础。

2 当前小学体育教学中暴露出的突出问题分析

2.1 “以人为本”的思想观念不强

在我国的传统教育中，“以人为本”的教育思想观念往往被忽视了，而将一些伟大的历史责任和使命融合在教育之中，体育的发展，是社会整体利益的需要，而忽视了社会最基本组成的个体人的发展需要，不能从学生的成长和健康方面来考虑，合理地来设置体育教学内容。实际的体育教学不能突出体现以人为本的教学思想，往往在教学大纲和教学内容的设置上比较教条，且严重与社会现实生活相脱节，不利于体育教学的高质量开展[1]。

2.2 体育教学的价值导向出现偏差

人们参与体育运动，目的是锻炼身体，增强身体的机能或者是愉悦身心，但是，当前的体育教学在价值导向上出现了偏差，教师过分追求学生的体育成绩，用简单的分数来评判体育运动的成效，使得学生对体育出现了错误的认识。学生将体育课程看做一门简单的学科，只要依照教师的要求，完成一定的动作，记住一定的体育知识，就可以得到高分，完成该科目的学习。这种教育理念在一定程度上影响了小学体育教学的顺利开展，将严重伤害学生对体育运动的喜爱之情，会不自觉地将体育课程看做是一种学习负担。

3 提升小学学生体育核心素养的策略分析

3.1 对体育教学内容进行科学设计

在小学体育教学过程中，新课程的开场是非常重要的，它直接影响着整个课堂教学的质量。枯燥无奇的课堂开场，难以激发学生的学习积极性，即使接下来的课堂内容比较精彩，也不会引起学生的太大兴趣。而经过教师精心设计的体育课堂教学，效果则不一样。小学生本身好奇心与娱乐心就强，所以在课程设计中，教师可以根据小学生的心理与身体特征，对每个教学环节和小细节进行合理设计，必将吸引学生的注意力，激发他们的学生兴趣。即使是常规的体育课程，不需要特殊的设计，体育教师也要认真备课，做好课堂的开场。

一般来说，体育教学要按照教学大纲来进行，教授的体育知识是有一定的范围限制的，教师没有办法改变，但是体育教师可以在教学内容上做好设计，使其更具趣味性和感染力，激发学生的学习兴趣，帮助学生去理解和记忆。教师在课堂讲解过程中，要注意语言的简明扼要和通俗易懂，能够让学生听得懂、理解得透彻。

3.2 积极发挥教师的示范和引领作用

在小学体育教学中，教师可以以小学生兴趣点为导向，将情境教学方法引入到自己的教学中，既可以激发学生的学习兴趣，也可以加强学生间的沟通和交流，增强学生的实际运用能力。

一般来说，学生学习新的体育动作，都要经历一个特殊的学习过程，那就是观察、模仿、练习及运用的过程。与普通的文化课程相比，体育教学最大的不同是，体育动作往往需要教师的示范、讲解和引导，这也是体育教学的特色。在实践教学中，教师的示范教学发挥着重要作用，不仅可以帮助学生学习到新的动作要领，而且还可以极大地提升学生的学习兴趣，而教师在进行动作示范的时候，一定要突出重点，便于学生抓住重点，更快地学会。另外，教师在示范过程中，要及时给学生提出注意事项，以免学生因动作错误而造成不必要的安全问题。

要想提升学生的体育核心素养，教师的示范动作规范化管理是非常重要的。在实际教学中，体育教师要加强自身的学习，保证给学生做出的动作示范是标准的、规范的，只有这样才能进一步提升教学质量和教学效果[2]。

3.3 在教学中突出教学内容的难点和重点

其一，在学习难度性和复杂性较大的体育动作时，小学生由于动作接受与理解能力有限，会出现反反复复总是做不好的情况，给学生的自信心造成很大打击，使得教学效果大大降低。因此，教师要加强动作的分解讲解，将该动作的重点和难点告诉学生，重点突击练习难度较大的动作，还可以鼓励学生相互学习，加强相互间的学习交流，提高教学速度，提升教学质量。

其二，对于那些难度较大的技术动作，教师可以采取游戏的形式，强化动作练习。例如，为了训练学生的下肢力量，可以根据小学生身体机能情况，设计更适合小学生的蹲、跳、跑的游戏或者比赛，使学生在玩耍中进行了相应的锻炼，并取得了良好的锻炼效果，是一个高效、有趣的教学方法。