“互联网+”战略背景下高校篮球课程教学模式研究①

王丹

(广东工商职业技术大学 广东肇庆 526020)

1 “互联网+”与体育课程相融合势在必行

自“互联网+”被提升至国家战略层面，“互联网+”使体育课程实现“线上线下”互联，可谓是体育课程教学模式的新思维、新范式[1]。互联网所拥有的强大资料收集能力，可提高大学生的自主学习能力、激发大学生的学习兴趣。目前，我国高校体育教学以传授技能为主的体育教学模式根深蒂固，教学内容与方法陈旧，评价体系落后，违背了高校体育课程宗旨，无法形成终身体育意识[2]。如何在“互联网+”的思维下，将传统的“体育教学+互联网”，逐步改革变成“互联网+体育教学”，是当下体育教学研究领域的一个重难点问题[3]。因此，“互联网+”与体育课程相融合成为我国时代的主题。为进一步适应当前高校体育课程教学的要求，高校篮球课程教学也做出相应的创新改革，更好地为学生服务、为学校体育服务。

2 高校篮球课程教学的研究现状

2.1 教学内容不够细化

高校体育课程教学是发展体育运动的一个良好途径。当前高校普遍采用的体育教材为《大学体育标准教程》[4]，然而高校体育教材大多是汇总学校开设的运动课程的合订本，各运动课程没有独立成册，仅按照以单一技术、战术为主，基本没有按照运动项目的实际教学程序编写，更没有将技术串联组合运用，对不同阶段练习和比赛所需要的战术板块没有加以呈现。由此可见，高校篮球课程教学需要结合篮球运动项目特征，确定篮球课程的目标与内容，发掘该项目的核心价值，为大学生确定合理实用的教材体系。

2.2 忽略学生个体差异性和主体性

在新一轮课程改革中，教育部门非常重视学生主体参与课堂获得的体验，课前进行自主学习，课上进行成果分享，而在高校的篮球课程中未充分借鉴其方式。主要表现在教师与学生互动性不强，教师为了赶课程进度无法对学生动作进行全方位指导；上课时间普遍根据教师而定，不给学生提供自主选择上课的时间，使得刚完成其他课程而又接着参加篮球课程的学生倍感疲倦[5]；高校大学生来自五湖四海，其篮球技术水平也参差不齐，一些地区早在小学或初中已普及篮球知识与技巧，部分地区从始至终没有开展过篮球专业训练，但仍本着“一碗水端平”的教学理念。

2.3 创新意识薄弱

创新已是各行各业中出现频率最高的词汇，高校篮球课程教学的发展也离不开创新。篮球作为一项与时俱进的运动项目，其一些技、战术已不再适用或已进行转变，而很多高校仍使用20世纪初出版的教材；在实际教学中教师的创新能力也不足，授课内容仍以理论知识和投篮技巧为重点，缺乏培养学生在篮球对抗中解决问题的能力和团队意识；授课方式仍以教师示范、学生练习为主，缺乏模拟真实篮球比赛的现场，无法让每位学生感受到打好篮球的紧迫感；期末考核时仍以定点投篮的投中数给分，很少将篮球知识题和参赛成绩按一定比例算入考核成绩。由此可见，篮球课程教学中存在的各个薄弱环节需有待加强和完善。

3 高校篮球课程教学创新模式

3.1 优化高校场地资源，提高学生身心素质

体育场馆是大学生活动的重要组成部分，也是大学生开展体育锻炼和健身运动的重要场所。在“互联网+”时代下，体育场馆利用智能APP拓展自身业务，实现了体育场馆与互联网技术的有机结合，创建了新型的体育网络社交平台，使越来越多的大学生可以通过网络平台或体育APP享受到场馆活动查询、场馆预定、教练预约等服务，进而提升了高校体育场馆的利用率，也促进了高校大学生身心素质的健康快速发展。

3.2 穿戴体育设备，走进体育课堂

可穿戴设备和体育的结合是“互联网+体育”的一个较为重要的应用。可穿戴设备即能够直接穿在身上，或者通过某种技术整合到学生身上的一种小型化便携设备，实现声音识别、面部识别、心率测量等功能，其人性化特征对学生的篮球体育课程教学起到辅助作用。同时，教师可建立一个网络信息平台，实时更新学生的运动健康资料库，以便确立精确到个体的体育教学方案，其便携性使学生在没有负担的情况下进行篮球课程。

3.3 线上线下相结合，实现自主课堂

篮球课程教学改革主要是在实现技术化、信息化之时，利用篮球运动的特点，结合大学生心理和行为进行合理、有针对性的改变。普遍的高校不会给学生自主选择上课的时间，大学生授课时间和地点受到限制，而互联网时代给予大学生选课很大的方便，在以后或许应当开发更多的功能，学生不仅可以自主选择课程类型，也可以根据自己的时间、精力进行选择，从而提升学生良性竞争意识，增强学生身心健康，促进学生全面发展。

3.4 引入“互联网+”课堂教学，丰富教学内容

传统的篮球课程教学是以教师为核心，大学生受到篮球教师教学风格及地点限制，无法选择自己喜欢的教学老师及场地，学生的积极性受到严重影响。在“互联网+”背景下，利用互联网信息技术，向学生传播相关体育教学资源，学生与教师间的交流界限被打破，学习平台扩大，课堂不再是唯一的学习场所。同时，体育教师也可通过互联网这个平台搜索各种教学视频资源，与全国各地的专家学者共同交流学习、探讨教学方法。

4 结论与建议

随着“互联网+”的快速发展，使其与体育课程的融合成为了可能，篮球作为体育课程教学的一个重要分支，与“互联网+”跨领域融合已是必然发展趋势，互联网时代的创新不仅代表着一种技术的创新，而且还代表着一种全新的思维方式[6]。探索具有中国特色的学校体育课程模式，推动学校体育课程改革与发展，为促进青少年健康全面发展抛砖引玉，也为推动了我国高校篮球课程教学的创新和可持续发展[7]。对此要不断加大支持力度，统一规划高校篮球课程“线上线下”教学的协调发展，在“互联网+”技术的基础上不断创新高校篮球课程教学的模式[8]。