基于核心素养培养的小学体育游戏教学有效性提升策略研究①

吴燕峰

(江阴市澄江中心小学 江苏无锡 214400)

1 核心素养对小学体育游戏教学的重要性

所谓小学生的核心素养，是以科学性、时代性和民族性为原则，其核心内容就是培养小学生的全面发展。而小学体育游戏教学作为体育运动中较为重要的一个环节，也是小学生普遍热爱的教学项目，它在促进小学生的身心健康发展方面起到不可忽视的作用。在小学阶段，学生正是在长身体和学知识的重要时间段，将核心素养的培养融入到小学体育游戏教学中，不仅能够帮助学生在强身健体的同时爱上体育运动，更能够通过自我核心素养的培养充分实现自我发展，促进小学生在情感、身心、知识、运动等方面都能够有所收获，从而更好地提高学生自我学习及适应社会的能力。

小学体育游戏教学也是有教学的原则可循。体育运动的目的不是盲目的自由放松，而是通过体育运动专门课程让学生能够在放松身心的同时，去锻炼自己的适应能力和发展觉悟能力。

2 现阶段小学体育教学中存在的问题

现阶段的小学教育中，因社会压力的增加，家长更多关注孩子的学习成绩，而对小学生的体育活动的认识存在偏差，这严重影响了学生的身心发展，对此现象老师需要与家长进行经常性的沟通。另外，在教学过程中，大多小学体育课程教学模式比较单一化，采取跑圈和自由活动的形式进行课程，这样一来将大大削弱体育课程开设的真实效益。一些教师过多的让学生放松心情，却忽视了增强学生体质和提升学生核心素养的重要环节。针对小学生好奇心强、活力满满的成长特点，加入游戏教学模式是当前体育教学的重要内容，促进学生综合素质的提升。

3 基于核心素养培养的小学体育游戏教学的优化策略分析

体育游戏教学在小学体育教学中的应用也越来越广泛，但实际应用效果还需改改进，针对小学生的核心素养培养更应该从体育游戏教学中体现出来。小学生的核心素养培育主要通过该年龄阶段对人文素养、创新素养、责任素养和科学素养的学习来提升。而在小学体育游戏教学中也应该根据这4个方面进行开展，从实际的教学过程，进行细节化的运用，保证教学的效果，通过不断积累经验和借鉴学习先进的教学模式加以改进。对此，下文通过小学生核心素养的4个培养环节进行具体化的分析，提供有效的优化策略支撑。

3.1 以小学生为主体，重视人文素养的培养

开展小学体育游戏教学的目的是让学生在体育运动过程更好地发展自己，因此小学生就是教学的核心主体，要围绕学生进行。然而在很多情况下，一些学校会将体育游戏教学当做单纯的游戏活动，如让学生自己选择教师既定的游戏，而这些游戏都是为减少教师的麻烦和学生学习的难度，日复一日的进行，而且很多游戏都是教师之间通用，不分年级高低。这样一来就消减学生在体育游戏中的乐趣，而且得不到有效的核心素养的发展，只是纯粹的为了游戏而游戏，失去了体育游戏的真正意义价值。

针对以上现象，从培养核心素养的要求方面看，主要表现在对于人文素养的忽视。因此，教师要重视学生群体和个体，在体育游戏过程中，要在合理的基础上创新教学方案。例如，针对低年级可以做一些简单的小游戏，如“老鹰抓小鸡、青蛙跳”等，让学生在活动过程中感受运动的快乐，增加学生对体育运动的兴趣，简单体会和同学一起活动的快乐。对于高年级来讲，要多设计一些分组或者竞争性的体育游戏，让学生在体育运动的过程中懂得如何去团结、如何努力争取荣耀。但体育游戏的实施要多样化、差异化。在学生兴趣和发展的基础上适当进行变化和调整，让学生感受人文素养的教诲。

3.2 以教学方法为指导，促进学生自我创新素养

小学阶段是学生探索和追求新事物的最佳时期，这时就要把握学生自我探索和创新能力的培养。体育游戏教学不是教学生如何操作某一种游戏活动，而是让学生在活动过程中学会如何创造思维，根据自身的喜好进行游戏活动的设置，从中也可以促进教师对学生全面化的了解，针对学生认识和实践的不足之处给予及时性的指导。相反，过多的传授体育游戏要点会造成学生学习的片面化，不利于学生开发大脑，只能是按部就班地进行机械的游戏活动，缺乏根本性的教学灵活性和创新性。

在体育游戏教学中，要以方法为指导，教会学生在游戏运动中掌握游戏的精华，通过简单的提示，让学生自我感悟，如可以询问学生喜欢的体育游戏运动类型，选择机器人跳棋活动时，可以让学生自主编辑跳跃的动作和跳棋的形状制定，可以是横向、纵向或是曲面形状等，充分发挥学生的创造性。或者在体育游戏教学课程中，鼓励学生自我开发游戏活动，谈一谈每节课的活动感受，这样一来，不仅能够让学生有一个总结发展的机会，也能够让教师在教学过程中认识到不足之处，从根本上促进学生创新素养的培养。

3.3 适当做出评价，培养自我责任素养

对小学生来说，适当的教师评价可以为学生的发展指明方向，并能够为开展学习提供动力。只是通过每节课的游戏活动体验，没有总结和指导的方向，是没有发展的效果的，也不利于学生自我认知，导致缺乏自信心和责任心。体育游戏教学中需要评价教学的参与，针对体育课程教学的评价要坚持评价主体的多元化和评价形式的多样化的原则。这样在激发小学生学习兴趣的同时，也能够增强小学生对体育运动的热爱，提升自身的责任感。

因此，在课程的进行中与结束部分都要适当添加一些评价性的言语。评价也是多元化的，可以是师生之间的评价、学生之间的评价及自我评价。评价内容可以是该节体育课程的感受、某项体育项目的成绩、课程的活跃度等。适当的表扬和间接的批评都是促进学生发展的动力，因此在评价过程中，也要注意对不好行为的指导批评，如体育课程中出现不听指挥、不团结同学的现象要及时制止并询问原因，避免矛盾问题的产生。通过一定程度的教学评价，可以让学生认识到自己在体育课程中的表现，为自己的行为负责，提高学生的责任素养。

3.4 结合实践活动，加强科学素养

体育游戏教学本身就是一个运动的课题，因此实践活动是课程的主要内容。在一些课堂中也发现存在“放养式”的自由活动，自由安排游戏活动，教师不予管理，到下课时间集合，这种教学模式无疑就是浪费学习的时间，让学生盲目中不知所措，缺乏严重的科学化管理和学习。因此，教师要做好自己的本职工作，对学生负责也是对自己负责。组织实际的游戏活动，让每一位学生都能够积极地参与到体育游戏中，开拓体育游戏的趣味性。

在小学体育游戏课堂中，体育教师需要保证每一个学生成员的参与度和体验感，如在设置游戏活动时，要根据班级学生的人数、男女比例、喜好选择等方面制定多样化的游戏活动，使得每一个学生都能参与到活动中，而不是处于休闲状态。而为增强学生间的感情交流，可以多设置群体性的活动。另外，针对活动过程中不愿参加或者身体异常的学生，教师要给予及时的指导和谈心，询问和调查其中的缘由，注意在指导过程中需要以委婉的形式进行，以保护学生的自尊心和对教师的信任感，保证每一个学生不落队，让学生在实践活动中感受活动带来的益处，积极融入团体、参与运动，培养学生科学的核心素养。

4 结语

针对小学生的体育游戏教学，要从多角度、多方面进行开展，但总归都是围绕小学生个体的身心发展特点进行。这就要求老师能够掌握基本的核心素养观念及正确的教学观，不能一蹴而就，要通过潜移默化的方式给学生自我感悟的空间，教师需要将更多的心思放在如何教学和对学生的现状分析上，而不是一味地教授知识和动作，达到在体育游戏中培养学生核心素养的基本要求，以更好地去学习和适应环境。对于核心素养的培养，对于不同年龄阶段的要求也会有一定的差异化，因此教学方法也要因群体不同而做出相应的改变和调整。