基于新课程改革的高中政治教学研究

2021-11-22郑培秀

名师在线 2021年30期

郑培秀

（山东省青岛市即墨区实验高级中学，山东青岛 266000）

引言

传统教学模式下，一些教师枯燥地讲解教材内容，让学生死记硬背，导致学生未能深刻理解政治知识，教学效果很不理想[1]。新课程改革提倡以生为本，要求教师在教学过程中注重培养学生的政治学科核心素养。在此背景下，高中政治教学如何进行相应的改革，以满足新课程改革的要求，成为摆在教育工作者面前的一道难题。

一、新课程改革对高中政治教学的影响

政治是高中阶段的一门重要学科，教师不能只注重知识教学，还应在思想上启发学生，帮助学生树立正确的人生观、价值观和世界观。《普通高中思想政治课程标准（2017年版）》的实施给高中政治教学带来了新的机遇。教师应结合新课程标准的要求，对教学方法进行创新，从而获得理想的教学效果[2]。

首先，新课程改革明确要求教师凸显学生的主体地位。传统教学模式下，教师作为知识的传授者，在课堂上处于主导地位，采取“填鸭式”教学，表面上看，学生通过死记硬背记住了知识，但学习积极性逐渐减弱。新课程改革背景下，教师应转变教学观念，突出学生的课堂主体地位，以学生理解与掌握知识的程度为依据，根据学生实际情况与特点，调整教学目标和方法，不断挖掘学生的潜力，引导学生主动学习与思考政治课程的相关知识。

其次，新课程改革强调师生交流，要求高中政治教师在教学过程中注重学生的学习体验[3]。因此，教师不能一味地进行知识传授，应确保学生透彻理解相关知识。例如，在高中政治教学中，教师应结合时政热点，加强与学生之间的交流，尊重学生的看法，帮助学生树立正确的价值观念。

最后，新课程改革要求学科教学必须兼顾学生的知识学习及身心健康发展，实现由应试教育向素质教育的转变。针对此，高中政治教师应以学生的实际情况为出发点，确定教学目标，促进学生的长远发展，帮助学生树立正确的人生观、价值观与世界观[4]。在高中政治教学中，教师应把握学生的心理特征，进行有意识的引导，促进学生综合素质的提高。

二、基于新课程改革的高中政治教学策略

（一）更新传统的教学观念

受传统教育思想的影响，一些教师习惯采取“灌输式”教学，导致学生学习较为被动，难以激发学生对政治学科的兴趣[5]。在新课程改革背景下，教师应转变传统的教学观念，将单一的知识教学转变为思想、能力教学，注重学生综合素质的发展，帮助学生树立正确的“三观”，进而促进学生政治素养的不断提高。

（二）以生为本开展教学活动

新课程改革要求教师将学生作为课堂主体，引导学生发挥主动性，使学生积极参与课堂教学活动[6]。突出学生的主体性，不代表将课堂完全交给学生，教师应注重对学生思想品质的培养，让学生能够将知识内化，并付诸行动，提高其思想政治学习水平。教师要基于学生的学习差异，及时调整教学内容，打造与学生互动的课堂，让学生对所学内容进行主动探究。例如，在高中政治“把握思维的奥妙”一课的教学中，教师可以与前一章学习的“世界的物质性”联系起来，向学生提问，了解学生对唯物辩证论观点的掌握情况，并在此基础上引入新的知识[7]。这有利于教师对学生知识掌握情况的了解，从而使教师有意识地调整相关的教学内容，满足学生的学习需求。

（三）把政治教学融入学生的生活

受到传统教学观念的影响，很多学生认为政治学科是一门只需要“识记”的学科，实际上，政治与生活息息相关。政治学科不仅能解释生活中的现象，而且具有较强的实践性，高中政治教学内容能被直接应用于生活场景中。在新课程改革背景下，教师要充分利用政治学科的应用性和实践性特点，把与学生生活息息相关的素材作为政治教学的一部分，提高政治教学的生活性，让学生感受到政治学科与生活的联系，引导学生在生活中加深对政治知识的理解，并主动应用理论知识来解决生活中的问题，提高学生的政治实践能力[8]。例如，在“公民的政治生活”一课中，教师可以结合政治热点，如两会召开、居委会选举等，在课堂上引导学生分析实际案例，结合身边的事来理解所学内容。教师应引导学生，让学生对知识产生更深刻的认识，体会到高中政治学习的重要性，不是将知识停留在“记忆”的层面，而是将知识落实到行动中，培养知行合一的高素质人才。

（四）在课堂上拓展学生的思维

随着新课程改革的推进，社会对学生综合素质的要求越来越高。学生不仅要学习知识，还要在学习的过程中形成正确的态度和价值观。新课程改革背景下，高中政治教材的思考性、探索性和综合性逐渐提高[9]。要想将知识转化为学生的能力，教师需要加强对政治教学的探究，从而培养学生解决问题的能力，促进学生综合素质的提高。因此，在高中政治教学中，教师要不断发散学生的思维[10]。在具体的实践过程中，教师应在实事求是的基础上，与时俱进，帮助学生打好知识基础，提高学生运用知识的能力。在教学过程中，教师应挖掘教材的要点、重点，将知识与生活巧妙地联系起来，利用互联网，丰富教学设计，提高教学水平。教师应采用多种教学活动组织形式，如案例式教学、情境导入等，激发学生的兴趣，发散学生的思维。教师应对政治课程有明确的定位，认识到政治课程综合性强的特点，带领学生全面思考和分析问题，从不同角度，运用不同的知识点解决问题[11]。教师只有自己透彻掌握政治知识，才能让学生掌握更多新知识，帮助学生构建知识框架[12]。此外，教师应在备课、授课的过程中，身体力行，做好学生的榜样，引导和鼓励学生从多角度、多方面学习政治知识。