构建初中音乐快乐课堂的策略研究

游丽平

（福建省福州第一中学，福建福州 350000）

引言

所谓快乐课堂，是指根据学生的兴趣爱好，营造一个轻松、愉快的教学环境，激发学生的音乐学习兴趣，让学生在音乐学习中体会到快乐，在快乐中学习，从而加强学生音乐学习效果，促进音乐教学质量的提高。

一、重视教学导入环节，提高学生音乐学习的愉悦感

良好的开端是成功的一半，在构建初中音乐快乐课堂中，教师要积极转变自己的教学观念，创新课前导入环节，将学生感兴趣的趣味元素融入其中，充分调动其学习的好奇心及探索欲，营造轻松、愉快的课堂学习氛围。在这个过程中，教师可以运用多媒体技术导入、趣味性故事导入及音乐背景信息导入等方式，引发学生与音乐的共鸣，进而激发学生学习音乐的动力，让学生真正体会到音乐的魅力，进一步加强学生的课堂融入感，激发学生的音乐学习兴趣[1]。

例如，在教学《你是这样的人》这首歌曲时，首先，教师可以针对音乐题材对学生提出问题：“同学们，你们觉得自己是一个什么样的人？你们拥有哪些优点与特长呢？”这样简单的问题可以加强师生、生生之间的互动交流，营造和谐的交流氛围。随后，教师可利用多媒体技术播放相关歌曲和教学视频，进一步加强学生对歌曲的认知与理解，激发学生聆听的欲望，让学生快速进入学习状态，从而加强课堂教学效果，让学生与音乐学习融为一体，调动学生的音乐学习积极性。

二、注重营造良好的课堂氛围，让学生在音乐实践中收获快乐

课堂氛围是促使学生深入感受音乐内容的基础，教师应注重结合学生的年龄特点、喜好特点及心理特点，营造愉快、轻松的课堂氛围。初中生具有活泼、好玩的年龄特征，对模仿及表演有强烈的热爱，因此，教师可以将表演与音乐教学相结合，开展相关音乐实践活动，引导学生参与教学活动，让学生在玩中学，使学生获得丰富的学习体验，让音乐教学充满新鲜感，进而让学生在音乐学习中感受到更多的快乐。

例如，在教学《校园的早晨》这首歌曲时，首先，针对歌曲信息，教师可以在条件允许的情况下让学生在早晨上学的路上观察路边的景色，将相关景物记录下来，并带领学生在课前开展实践活动，利用现有的校园场地资源构建一个直观的教学场景，引导学生通过校园场地感受大自然的美好，给学生提供更广阔的学习空间。然后，教师可以给学生合理分配角色，让学生按照一定顺序排成一排，一起在室外进行对教材歌曲的歌唱练习。教师可在学生练习前提问：“同学们，你们觉得校园中早晨的景色与其他时间有什么不同呢？我们又应该如何去歌唱这些自然景色呢？”引发学生思考。在学生思考的过程中，教师可以为学生播放教学歌曲《校园的早晨》，运用歌曲旋律营造轻松、愉快的教学氛围，让学生在广阔的场地和优美的旋律中得到更好的音乐学习体验，促使学生跟随音乐歌唱，从而激发学生的音乐学习兴趣，加强学生对歌曲的感受与记忆。

三、自制乐器，增强音乐课堂的吸引力

在初中教育阶段，要想充分激发学生的学习热情，教师就要注重发挥学生的主体作用，激发学生的学习热情及学习兴趣，让学生主动参与教学活动。在初中音乐教学中，教师要引导学生以自己的方式、自己的想法进行音乐创造与感悟，这样能够更好地加强学生对音乐专业知识的理解与认知，让学生更加深刻地体会音乐的魅力。对于初中生而言，随着年龄的增长，他们已经具备了一定的动手能力和创造能力，教师可以根据学生的这一特征，带领学生运用一些生活物品进行乐器制作，如在玻璃杯中倒入水、在易拉罐中填上沙子等，充分发挥学生的想象力及创造力，促使学生更加积极主动地参与音乐活动，加强学生对音乐知识的认知，优化学生的音乐学习效果。

例如，在欣赏乐曲《赛龙夺锦》时，首先，教师可以运用现代化教学设备为学生播放乐曲，并要求学生牢记歌曲中的节奏信息。在乐曲播放结束时，教师提问：“同学们，结合你们刚刚所听到的信息，想一想在我们日常生活中有没有哪些东西能够发出相同的声音？”学生会陷入思考，开始回想自己在生活中听过的声音。接着，教师可以拿出不同数量的酒杯，倒入不同量的水进行敲击，运用旋律引导学生发现生活中的音乐，从而调动学生的学习积极性及创新意识。最后，教师可以布置家庭作业，让学生运用生活物品制作不同的音乐乐器，并在下次音乐课堂上进行演示，借此激发学生的音乐学习兴趣，从而加强对学生创新意识及创造能力的培养。

四、激发学生的创造力，让学生在音乐创作中感受乐趣

创造是快乐的源泉。在创造与创新的过程中，人们总能保持积极的态度及兴奋的状态，而且在这个过程中对知识的感悟会更加深刻。同时，创造的结果能够给人们带来一定的成就感与满足感。针对这一心理特征，教师在构建初中音乐快乐课堂的过程中应注重引导学生进行音乐编曲，给予学生展示音乐创作能力的机会，让学生在音乐创作的过程中体会音乐的魅力，进而促使学生更好地感受音乐创作的快乐，培养学生良好的音乐学习意识及创新意识[2]。

例如，在教学歌曲《英雄凯旋歌》时，首先，教师可以先为学生示范演唱歌曲，在学生掌握基本演唱技巧后带领学生歌唱，并对歌曲的内容、结构、表达方式及节奏等专业知识进行讲解，进一步加强学生对歌曲创作的认知。然后，教师可以引导学生根据自己的想法与感受进行音乐创作，让学生意识到自己不仅可以成为歌曲的演唱者，还能成为歌曲的创作者，进而加强学生的音乐学习意识，培养学生的音乐创作能力。

五、注重教学反思，让学生获得愉悦的学习体验

快乐音乐课堂注重以学生为本，强调加强学生的音乐学习体验，但是这并不意味着音乐教学严谨性的缺失。在构建快乐音乐课堂的过程中，教师应注意时刻观察学生的音乐学习表现，综合课堂教学的实际状况进行教学反思，总结符合学生音乐学习的教学方法，不断进行音乐教学模式的优化与创新，从而让学生获得更好的音乐学习体验，这样才能更好地发挥音乐教学的作用，体现音乐教学的价值。例如，教师可以结合学生的生活实际，运用学生熟知的事物加强学生的课堂融入感，让学生全身心投入音乐学习中，体会音乐的魅力，提高学生的音乐学科核心素养[3]。

结语

综上所述，构建初中音乐快乐课堂的意义，在于提高初中音乐教学质量和学生的音乐学习效率。因此，音乐教师要明确音乐教学目标，更新自身的教学理念，创新教学方式，构建符合学生年龄特点及喜好的快乐课堂，充分调动学生音乐学习的积极性，发挥学生的主体作用，从而让学生主动参与音乐教学活动，发现音乐之美，感受音乐的魅力，体会音乐学习的乐趣。